小学低年级学生数学学习兴趣培养措施分析

王彦君

【摘要】兴趣能为学生学习提供强大动力，对学生多方面能力的培养具有十分重要的作用，对于小学低年级的学生，他们在数学学习中产生浓厚兴趣，是教师在各个阶段普遍关注的话题。基于此，文章通过对小学低年级学生数学学习兴趣的培养重要性进行分析，为其提出几点有效的执行措施，保证能将其作为有效的参考意见，促进教学工作的完成。

【关键词】小学低年级；学生；数学学习；兴趣培养；措施

兴趣是学生对某个事物更愿意接触，确保能主动参与到活动中，具备积极影响性。在日常的教学活动中，引导学生对其产生一种认识，并对学生的数学学习兴趣进行培养，将有利于学生的后天形成和发展，也能保证教学活动的积极开展。

一、小学低年级学生数学学习兴趣培养的重要性

对小学低年级学生的数学学习兴趣进行培养，能促进教学体系的创新性发展。因为在教学活动积极发展下，激发学生的学习兴趣，增强学生的自身主动性，能基于学生的自身发展地位，为其渗透创新性的教学理念，并引导学生对知识产生兴趣，确保学生在不断参与和发展下，能将其作为依据对教学体系进行优化，实现新时期整体教学工作的发展和进步。并且，还要对学生的学习兴趣进行培养，保证数学教学活动积极开展和顺利完成下，增强整体的数学教学氛围，保证其积极作用的实现。激发小学低年级学生的数学学习兴趣，也能促进教学方向的积极转变，在整体教学模式下，不仅能提高数学课堂的教学质量和发展水平，也能够提高学生的综合能力，保证学生积极参与到活动中，促使其主观能动性的发挥和实现。在这种教学模式下，不仅能引导学生进行自主学习，增强自身的自学能力，也能将其应用到其他学科中，以确保在整体上达到进步和发展。激发小学低年级学生的数学学习兴趣，能促进教育工作整体合力性发展，保证小学数学教学体系的完善性和积极发展。在整体发展形势下，教师需要与家长进行相互联系，充分掌握学生的实际学习情况，促进家庭教育的合力发展，确保在整体上提升其发展水平，促进学生综合素质的提升。在这种教学模式下，也能增强家长、学校和教师之间的关系，营造轻松的教学氛围，保证教学政策的充分渗透，以确保教学效果的充分形成。

二、小学低年级学生数学学习兴趣的培養措施

（一）创建生活化教学情境

在新课程教学理念下，引导教师对小学低年级的学生进行授课，能基于对学生自身特点、生活经验做出分析，将其与教学内容进行结合，也能为其构建出真实、有效的教学活动。期间，教师可以为学生提供模拟表演、讲故事或者做游戏的方式，引导学生对知识产生兴趣，保证学生通过更加形象的教学情境，认识课程学习的知识和内容。在实际讲课的时候，教师也可以为学生创建良好的教学情境，在数学知识和生活之间构建一定联系，加强理论知识和实践的联系，保证学生在实际生活中也能对其有效学习，也能体会数学知识中含有的内容。在这种知识学习中，学生不仅会感觉到其存在的新鲜性，也会面对更大的挑战。为了使学生加深对工作的认识，需要在期间对问题进行思考，并在期间对其逐渐探索。针对一部分的知识，学生还需要学会认识自身不足，发挥其主观能动性，并作出详细的分析和了解，确保学生在数学知识学习中，能达到整体的进步和发展。比如在学习“角的初步认识”知识内容过程中，可以首先为学生展现五角星，使学生对其产生初步认知，并按照一定方式提出问题，让学生找到生活中存在的角，但是，对于一些较为活泼的学生，他们无法提起兴趣，无法集中注意力，达不到良好的教学效果。所以，教师可以将教学内容和实际情况进行结合，激发学生的学习兴趣，对学生当前遇到的困难进行解决，保证学生在心理上对其产生认识，以达到整体的进步和发展。

（二）多媒体教学的使用

利用多媒体进行教学，能将知识直观呈现，也能激发学生的学习兴趣。小学低年级学生的思维能力不强，但是，他们具备较强的好奇心，对周边事物都比较敏感，所以，在对其进行教学时，可以引入多媒体教学，将知识内容进行直观展现，确保学生能对知识产生兴趣。比如学习“求一个数比其他多或者少得应用题”，可以引导学生使用相关工具为其摆出12个三角形，并在三角形的下部摆出8个圆形，当学生进行操作的时候，能够对其思考，也能在小组相互检查下获得新的知识。在这种教学方式下，学生不仅能直观分析，也能在不断学习中获得新的体会，保证为以后的学习工作提供重要的基础条件。

（三）对学生进行合理分组

对小学低年级的学生进行合理分组，能使学生之间相互学习，也能促进学生学习效率的稳步提升。在实践教学模式下，对学生小组进行划分，能使学生获得良好的发展，也能引导学生在期间独立学习。在课堂教学过程中，可以将整个班级的学生进行分组，实现小组学习。在对其分组的实施，一定要注意到，保证小组内的学生成绩更平均，对成绩好、坏的学生进行合理划分。在这种分组模式下，成绩好的学生能为成绩不好的学生提供帮助，也能使他们共同进步和发展。对于男生和女生之间的分组也要更合理，将其进行混搭，能在不同角度上对问题进行分析，也能实现学生的整体进步和发展。在小组学习中，也不能完全依赖学生，要引导学生独立学习，并在小组学习中，听取教师的引导。基于小组划分的初级阶段，学生要明确相关要点，对其存在的问题进行分析，并引导全体学生对问题进行思考。其中，要引导学生对资料进行查询和谈论，在小组学习完成后，教师也要对学生进行评价，分析学生得出的结论是否正确。不仅如此，还要加强与学生之间的沟通和交流，确保教师能发现学生存在的不足，并针对存在的问题进行有效解决。

（四）增进师生情感

对于数学教师，在对其该学科进行教学过程中，由于学生对该课程无法充分认识，受多个因素的影响，无法使学生获得良好的发展效果。在小学阶段学习中，为学生每天安排的数学课时都不多，导致学生和教师之间的沟通也不断减少。在小学阶段，教师常常表现为严厉、古板，对学生产生很大影响。因此，在这种教学模式下，需要教师加强与学生之间的交流和沟通，对学生学习中遇到的困难详细分析和理解，掌握学生的思想动态，促进学生掌握更多的知识，确保学生在对知识的学习下，能主动参与到集体活动中，也能改善教师和学生之间的关系。对于小学低年级的学生，这些学生年龄比较小，其思维能力较弱，所以，需要教师对其不断引导，重点保护学生的自信心。尤为重要的是，需要在教师工作中，利用鼓励和表扬的方法，促进学生的进步和发展，转变自身思想，增强其主观性，以确保学生对其产生更大兴趣。

（五）激励性评价的应用

激励性的评价应用在学习中，是基于鼓励和表扬的手段，引导学生的进步和发展。因为在平时授课的时候，学生有时候会遇到一些问题，当面对这种情况的时候，教师不能利用批评的方式，要引导学生使用简单的方法进行引导，促使学生积极性的提升。激励性的评价，也能增强学生的自信，尤其是小学低年级的学生，为其表扬一次，对学生日后的发展和学习会产生更深远的影响。因此，在小学数学教学中，为了对学生产生积极影响，实现更为合理的评价，能对学生充分激励，也能使学生在全面发展下，对数学知识产生兴趣，以保证在整体上得以全面进步和发展。

三、总结

基于以上的分析可以了解到，在小学数学教学过程中，对学生的数学兴趣进行培养，能使学生在学习中获得良好的发展效果。因此，在教学活动进行和开展期间，需要教师使用多种教学技术和教学方法，确保学生对知识产生兴趣，促使其自身主动性的实现和发挥，以提高学生的自身成绩。