校园文创产品的设计研究

严清 闫月

【摘要】本文从泰州职业技术学院的实际案例出发，剖析校园文创产品在设计制作过程中存在的问题，并罗列对比国内高校文创产品，梳理出设计研究的方法，突破传统校园文创的思维模式，探索新的思路。

【关键词】校园文化；文创产品；产品设计

一、校园文创产品的含义和发展现状

文化创意产品（文创产品）是艺术衍生品的一种，它利用原生艺术品的符号意义、美学特征、人文精神、文化元素，对原生艺术品解读和重构，通过设计者自己对于文化的理解，将原生艺术品的文化元素与产品本身的创意相结合，形成的一种新型文化创意产品。校园文化创意产品则是将这一想法在学校实践并执行。目前，国内高校的文创产品，模式化占主导，表达形式过于单一，缺少独立的创意和耳目一新的视觉体验，没有触及消费者最敏感的需求，视觉符号和设计元素跟风和被模仿。

二、校园文创产品对校园文化的推动

校园文化创意产品对外可以将代表本校文化的设计产品产生一定经济效益的同时，也可以达到传播文化的效果。天津南开大学“同桌的你”文创系列产品，以校园、建筑、艺术系教师形象为视觉元素，采用扁平化处理方式及手绘元素，对于南开大学的学生具有亲切感，并延伸出诸多衍生品，马克杯、保温杯、T恤、书签、钥匙扣等；对内具有艺术性、实用性、纪念性、创新性，营造积极向上的校园氛围，体现师生认同感，提升校园文化品味，加快校园文化建设。

三、《我们的青春·ME》系列文创产品的设计与实践

《我们的青春·ME》系列文创产品是建立在充分的本校学生群体调研，广泛搜集诉求，素材提炼设计，印刷制作而生成的。其中“创意”是产品的灵魂，以泰州职业技术学院大学生积极向上、乐观阳光的形象为探索点，以“厚德！技自强不息”的校训为文化基点，分成三个阶段去设计研究。

第一阶段：数据调研。通过前期的问卷调查和校园内不同地点的走访，总结数据。本校学生群体对于文创产品的期待最凸显的为反映大学生群体的个性与青春，低调又不失活泼，调查问题内具体涉及图案、色彩、材质、产品种类等意见征集，汇总后调研数据诉求和设计软件的图形绘制，着手进行视觉主元素（大学生群体）的提炼、视觉符号的简化，为后期的实施提供依据来源。

第二阶段：元素提炼。基于前期的调研数据和设计想法，确定产品材质（环保布袋、棉质T恤）和媒介后，开展视觉主元素———大学生群体形象的提炼，以运用于后期的设计中。首先，logo的设计以文字变异和校园内美丽的樱花结合，凸显校园美丽的环境和大学生青春洋溢的乐观风貌，文字的笔画设计连续而悦动，形象地展现泰职院的大学生团结一致，手心相连的协作精神；校园内美丽的樱花花瓣点缀，美好而幸福，整体设计符合前期的调研数据和视觉效果。其次，文创产品承载物的图形简化设计，大学生群体的性格外貌不同，设计制作出八种不同的图形，造型丰富，简单个性，整个产品具有整体感和系列感，色彩黑白，有回归本色之意，不张扬。（见图1）

第三阶段：设计制作。结合本专业广告设计与制作的印务设计与制作课程中丝网印刷工艺。丝网印刷是一种古老的印刷方法，相比现代印刷方式价格成本低，前期制作网版的工艺复杂（制作网版—感光—晒版—显影—冲洗—干燥—修版），但重复利用率高，网版在印刷的过程中通过刮板刀和油墨的作用将图形承印在环保布袋和棉质T恤上。这两种承印物对于受众使用率较高，环保布袋既保护环境又可收纳杂物，棉质T恤穿着舒适，实用性强，购买者使用时对于校园文化的认同感以及校园文化的传播起着良性循环的作用。（见图2）

四、总结

校园文化的传播与传承，在于文创产品的文化形式的传播与认同，并与时代发展一致。综上所述，我们只有用符合时代审美的设计方法开发校园文创产品，以需要为导向，以产品为载体，才能获得更多的认可，衍生出新的空间。

参考文献

[1]任菲.校园文化产品设计研究与实践———以《ILOVE SISO》系列文創设计为例[J].视觉设计，2016（16）.

[2]汪清，叶洁.校园文化创意包袋设计与推广———以BAGISM为例[J].高校与科技，2017（18）.

作者简介：严清（1986—），女，安徽天长人，硕士，讲师，研究方向：艺术设计；闫月（1996—），女，甘肃天水人，泰州职业技术学院艺术学院，学生，研究方向：广告设计与制作。