高职学生自我效能的创业意愿研究

【摘要】在“大众创业、万众创新”的背景下，不断提高大学生的创业能力，以创业促就业。为了解大学生创业意向，更好地为高职学生提供有针对性的创业教育，本文中从自我效能出发研究高职学生的创业意愿。

【关键词】自我效能；创业意愿

一、自我效能

自我效能（self-efficacy）是指一个人在特定情景中从事某种行为并取得预期结果的能力，它在很大程度上指个体自己对自我有关能力的感觉。自我效能也是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念，简单来说就是个体对自己能够取得成功的信念，即“我能行”。

二、创业意愿

创业意愿是潜在创业者对从事创业活动与否的一种主观态度，是人们具有类似于创业者特质的程度以及人们对创业的态度、能力的一般描述。

从学生接受的创业教育的角度看，个人背景、在校经历、前瞻性人格、创业能力、具备的创业知识都会影响个体的创业意图。

三、发展高职学生创业教育的有效途径

（一）营造良好的创业教育氛围

校园作为大学生学习、生活最主要的空间、地点，其所蕴含的文化氛围对学生的成长、成才均具有意义深远的影响。高职院校想要在现代大学生中切实落实创业教育，就应从良好的校园文化氛围人手。学校应定期举办一些创业实践活动，从而为学生走向社会、成功创业奠定良好基础。此外，学校可通过举办各种活动来培养学生的创业意识，提高学生的创业能力。

1.树立学习榜样

当学生看到和自己相似的人取得成功时，就会提高个体的自我效能。其中替代者和个体的相似程度越近，个体的自我效能感就越大，替代者的成功经验就更加具有说服力。作为替代性经验，会极大地提高大学生自身的自我效能感，尤其是在大学生看到和自己相似的同学获得成功后，自我效能感会更强，就会认为自己也可以取得类似的成功。在对大学生进行就业指导的过程中，要充分利用榜样的作用。如可以邀请成功的校友到学校开座谈会，通过让学生零距离接触成功人士，使学生对创业活动进行思考，提高学生的创业信心。

2.建设良好的学习环境

在学习的过程中，一个张弛有度、愉快轻松的环境可以对个体的自我效能进行有效地提升。当学生进入到一个陌生的环境后，会对自我效能感的建立造成一定程度的影响。尤其对处于创业困惑期或者创业选择期的学生来说，情绪往往是不稳定的。如果学生的性格内向，就更加容易降低自我效能感，所以学校和教师要为学生提供更多的帮助和关怀，让学生获得自我克服消极心理的能力。

（二）开展职业生涯规划指导

加强大学生职业生涯规划指导，以帮助其运用科学的方法认识社会、认识自我。只有通过科学的职业生涯规划指导，学生才能够将个人理想与国家需要统一起来，从而更为科学的谋划人生、寻求发展。创业教育是现代高校教学内容的重要组成部分。同时，它也是培养高素质人才、促进社会和谐发展的必然要求。

1.让大学生不断地体验成功

实践证明，当学生曾经完成了一些实践任务，当他再次遇到相似的任务时，自信心就会得到很大的提升，认为自己可以更好地完成任务。所以，在教学的过程中，要注意课程的操作性和实用性，要让学生多参加实践活动，使其得到良好的创业知识和创业技能。在组织学生参加各项活动时，要引导学生发现自身的特长和兴趣，得到成功的体验，由此提升学生的自我效能感。如果学生缺乏实践经验，即使有了良好的创业技能和创业知识，仍然无法充分调动其自我效能感。因此，在就业指导的过程中，教师需要创造更多的机会和环境，让学生得到更多的成功体验。

2.引导学生主动进行归因

学生的自我效能感受歸因方式的影响很大。引导学生主动地进行归因，可以激发学生成功的期望和信心。在就业指导的过程中，教师要引导学生进行归因训练，使其找到正确的归因方法，让学生认为内部的稳定因素和可控因素是影响成功的主要原因，要将失败归纳于外界的不稳定因素和不可控因素，进而对学生的内部动机进行激发，使得学生获得良好的自我效能感。

3.对大学生进行多角度评价

在对大学生进行评价的过程中，家长、教师以及权威人士要以鼓励和支持为主，使用变通的方法对学生的行为进行评价。在进行就业指导的过程中，要使用形成性评价，对学生在创业过程中的成就、所持的态度等进行评价，对学生的创业探索进行鼓励。引导学生积极地认识自我，定期总结自我，让学生认识到自己的失败和成功，提升自身的创业效能感。

参考文献

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作者简介：李立（1978.11—），女，汉族，硕士，副教授，研究方向：经济管理、市场营销。