以岗位胜任力为导向的护理实习生临床带教模式实践

张荣

[摘要] 目的 探讨分析以岗位胜任力为导向的护理实习生临床带教模式实践效果。方法 选取该院在2017年度接收的护理实习生30名作为观察组，对该组采用以岗位胜任力为导向的护理实习生临床带教模式；同时选取该院在2016年度接收的护理实习生30名作为对照组，对该组采用常规护理实习生临床带教模式；在实习期结束后，对两组护生进行护理理论知识考核、护理操作技术考核及病例分析能力考核，同时对护生发放调查问卷，调查两组护生的学习兴趣、自主学习能力、团队协作能力、交流能力及师生互动情况，比较两组护生的考核成绩和问卷评分。结果 观察组护生的护理理论知识考核成绩、护理操作技术考核成绩及病例分析能力考核成绩均显著高于对照组护生，差异有统计学意义（t=14.378、13.821、14.035，P<0.05）。观察组护生的学习兴趣评分、自主学习能力评分、团队协作能力评分、交流能力评分及师生互动情况评分均显著高于对照组护生，差异有统计学意义（t=7.896、7.477、7.520、7.872、7.739，P<0.05）。结论 采用以岗位胜任力为导向的护理实习生临床带教模式可以取得较好的实践效果。

[关键词] 以岗位胜任力为导向；护理；实习生；临床带教模式；教学方法；教学效果

[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）12（a）-0147-02

作为我国医疗卫生体系的重要组成部分，公立医院的地位日益突出，在全民医疗服务中发挥的作用日益重要，在此背景下，对医院的护理工作质量也提出了更高的要求[1]。但是，由于近年来患者人数的不断增多，导致临床护理工作越来越繁忙，现有的护理人员数量日益显现出不足，所以医院亟需大量的新鲜血液。不过，临床护理工作需要的不仅仅是护理人员的专业知识储备，更需要其具备较高的岗位胜任力，而这点是在校学习过程中很难提高的， 必须要亲自到临床一线去进行实践和锻炼，才能够提高岗位胜任力[2]。同时，作为负责对护理实习生进行临床带教的老师，也必须要通过采取科学的护理实习生临床带教模式，来有目的地培养护生的岗位胜任力。为探讨以岗位胜任力为导向的护理实习生临床带教模式实践效果，现选取该院在2017年度接收的护理实习生30名作为观察组，2016年度接收的护理实习生30名作为对照组，对两组护生进行对照研究，报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取该院在2017年度接收的护理实习生30名作为观察组，同时选取该院在2016年度接收的护理实习生30名作为对照组。观察组中男生有2名、女生有28名，各占6.7%、93.3%；年龄18～24岁，平均年龄（22.6±1.4）岁；本科生有7名、大专生有23名，各占23.3%、76.7%；对照组中男生有3名、女生有27名，各占10.0%、90.0%；年龄18～25岁，平均年龄（22.9±1.6）岁；本科生有8名、大专生有22名，各占26.7%、73.3%；两组护生的性別、年龄及学历等一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 教学方法

对观察组采用以岗位胜任力为导向的护理实习生临床带教模式：①实习前期：由临床带教老师带领护生熟悉科室环境、规章制度、工作流程、工作职责以及物品摆放等，使护生了解科室的常见疾病、常用仪器以及常见药物等相关知识，并教给护生掌握计算机系统的基础应用操作等；②实习中期：由临床带教老师带领护生熟悉出入院办理流程，指导护生做好对患者的基础护理工作，组织护生参加科室讲课、护理操作培训、健康教育培训、护理查房等活动以及全院业务学习活动，另外还要教给护生正确的护理文书书写规范；③实习中期：由临床带教老师安排每名护生独立分管2～3名患者，让护生独立完成对患者的整体护理，包括基础护理、输液护理、检查护理、功能锻炼指导等，并详细给护生讲解科室常见疾病及并发症的相关护理知识和技能[3]；④实习后期：由临床带教老师指导护生书写个案护理和实习手册。对对照组采用常规护理实习生临床带教模式，即由临床带教老师集中给护生进行授课和示范，护生从旁认真听讲和进行模仿实践[4]。

1.3 考核评价

在实习期结束后，对两组护生进行护理理论知识考核、护理操作技术考核及病例分析能力考核，同时对护生发放调查问卷，调查两组护生的学习兴趣、自主学习能力、团队协作能力、交流能力及师生互动情况，比较两组护生的考核成绩和问卷评分。考核分为笔试和模拟情境演练两种形式，每个项目满分均为100分。调查问卷均由护生自主填写，其中每个项目满分均为10分。

1.4 统计方法

对以上所有临床研究数据均利用SPSS 19.0统计学软件来进行分析和统计，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，并采用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 考核成绩

观察组护生的护理理论知识考核成绩、护理操作技术考核成绩及病例分析能力考核成绩均显著高于对照组护生，差异有统计学意义（t=14.378、13.821、14.035，P<0.05）。详见表1。

2.2 问卷评分

观察组护生的学习兴趣评分、自主学习能力评分、团队协作能力评分、交流能力评分及师生互动情况评分均显著高于对照组护生，差异有统计学意义（t=7.896、7.477、7.520、7.872、7.739，P<0.05）。详见表2。

3 讨论

一般护理专业的学生在毕业前都需要到医院中进行一段时间的实习，同样新入职的护士也需要先经过一段时间的实习期，所以对护生的临床带教工作十分重要。通常医院都会派遣临床经验丰富、专业能力过硬、职业素质较高的资深护理人员作为临床带教老师，负责对护理实习生进行护理带教。但是，由于这部分护理人员的本专业并非教育专业，所以他们在临床带教方法上多存在一些不足，例如很多人仅采用常规临床带教模式对护生进行带教，教学手段比较死板，所以实践效果也往往不佳[5]。

之所以要对护生进行临床带教，主要目的是为了提高他们的护理理论知识、护理操作技术以及病例分析能力等，从而使之具备较强的岗位胜任力[6]。所以，采用以岗位胜任力为导向的护理实习生临床带教模式更符合带教目标。该模式是以护生为主体，分阶段地对护生进行全面的临床护理工作指导，使其熟悉、明确及掌握临床护理工作中的各个要点，从而快速成长为一名符合岗位要求的护理人员[7]。

根据该次研究结果显示：观察组护生的护理理论知识考核成绩、护理操作技术考核成绩及病例分析能力考核成绩均显著高于对照组护生（t=14.378、13.821、14.035，P<0.05）。观察组护生的学习兴趣评分、自主学习能力评分、团队协作能力评分、交流能力评分及师生互动情况评分均显著高于对照组护生（t=7.896、7.477、7.520、7.872、7.739，P<0.05）。可以得出结论：采用以岗位胜任力为导向的护理实习生临床带教模式可以取得较好的实践效果。

[参考文献]

[1] 程珂，付杰.以岗位胜任力为导向的护理实习生临床带教模式实践[J].中西医结合护理：中英文，2018，4（3）：148-150.

[2] 陳志红.以岗位胜任力为导向的新入职护士岗前培训效果观察[J].航空航天医学杂志，2016，27（10）：1328-1329.

[3] 张秀军，王丽雅，欧阳乐，等.以岗位胜任力为导向的课程模式对现代医学教育的影响[J].中国高等医学教育，2016（8）：107-108.

[4] 王大伟，刘岩峰.以岗位胜任力为导向的医学人才培养模式的研究与实践[J].吉林医学，2015，36（6）：1271-1272.

[5] 黄燕梅，成守珍，胡丽茎，等.以岗位胜任力为导向的机动护士在职培训实践[J].护理管理杂志，2014，14（11）：791-792，795.

[6] 张婷，常慧，张晓静.多媒体结合互动沟通教学模式在手术室护理实习生临床带教中的应用效果评价[J].实用临床护理学电子杂志，2017，2（27）：186-187.

[7] 秦立慧，南兴建.PDCA循环管理模式在临床护理实习生带教中的应用[J].中西医结合护理：中英文，2016，2（5）：131-133，137.

（收稿日期：2018-09-02）