应用型本科院校“财经应用写作”课程教学改革探析

摘 要：随着社会经济的发展和管理会计的转型升级，会计岗位职责已经逐渐从基础的核算与监督提升到参与企业经营决策，对会计人员综合素质的要求不断提高，看似与会计岗位不相关的写作能力也逐渐成为很多会计人职业发展的瓶颈。“财经应用写作”作为高等学校会计学专业一门综合性、实用性较强的课程，并未突出“应用”特色。本文以具体的实践教学经验为基础，针对应用型本科院校会计学专业，分析“财经应用写作”课程教学存在的问题，探索促进“财经应用写作”课程改革的有效途径。

关键词：财经应用写作；应用型；会计学；本科院校；教学改革

作者简介：程芳，在读博士研究生，中国矿业大学徐海学院，研究方向为财务管理理论与方法。（江苏 徐州 221000）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）23-0083-03

突出“应用”是应用型本科教育的核心，也是应用型本科教育的科学定位和办学立足点。由于应用型本科会计学专业毕业生主要流向地方企事业单位，从事会计实务工作，因此，应用型本科院校在教学过程中不能沿袭普通本科的教育模式，必须根据应用型会计人才培养目标，遵循本科人才培养规律，在“理论够用、专业管用”的基础上，重点突出实践，强化应用，而且要特别注意学生应用能力的培养和训练，加强教学内容的应用性，为各企事业单位输送高素质应用型人才。

一、“财经应用写作”课程教学中存在的问题

1.师生对课程均不够重视。“财经应用写作”尚未引起师生的足够重视。就开设情况来看，一些院校将该课程作为财经类专业的专业必修课，一些院校将其设置为专业限选课，一些院校将其列为全校公选课，甚至还有一些院校因专业课程较多而取消了该课程的教学安排。在课时安排方面，多数院校对此类课程学时安排非常少，往往低于32学时，有些甚至低于16学时。在这样的学时安排之下，师生对该课程也很难像对待“中级财务会计”“成本会计”等专业课程一样重视。

2.教学内容陈旧，没有与时俱进。现在“财经应用写作”类教材版本繁多，但在“虚假繁荣”的背后，是大多数教材墨守成规，大多按照程式化的体例编写，从概念、特点、意义、作用讲起，进而基本格式、内容，最后例文、分析。而例文的选择，或脱离实际，或陈旧老套，缺乏与时俱进的时代性。

3.教学方法陈旧，与实践脱节。“财经应用写作”是一门实用性、实践性非常强的课程，“解释概念与特点、强调重要性、解剖结构、讲解内容、分析案例”这种千篇一律的教学方法显然已与实践脱节，无法适应和满足课堂教学的需求，教师讲起来索然无味，严重影响了学生的积极性和创造性。

4.考核方式不科学。目前，“财经应用写作”课程考核方式包括课堂作业和期末考试。期末考试的内容离不开一般性试题的范式，包括名词解释、选择、判断、改错、简答、材料作文等，而这种考核方式偏离了课程提升学生写作能力的初衷。有些学校则要求学生写一篇专业论文作为期末成绩，而作为本科生，尤其是应用型高校的本科生，很难独立完成一篇专业论文，多以下载、拼凑应对，这种考核方式也就流于形式了。

二、应用型本科院校“财经实用写作”教学改革探讨

如何让学生从“财经应用写作”这门课程学到更多实用的“干货”，提升其财经写作能力和综合素质，本文将结合教学经验从以下方面进行探讨。

1.基于实践需要，精选课程内容。财经应用文内容繁多，“财经应用写作”教材动辄几百页，用32学时到底给学生讲些什么，是个值得任课教师思考的问题。应用型本科院校应突出其“应用”特色，目前“财经应用写作”教学内容的设置主要存在两个问题：①教学大纲基本上照搬其母体院校或普通高等院校，将财经专业论文的写作作为重点。而应用型本科的会计专业学生将来进一步从事研究工作的概率并不大，更多的是走向会计实务岗位，他们需要更实用的写作本领。②一门课程一个教学大纲，没有针对具体专业，而“财经应用写作”的內容对于会计学专业和市场营销学专业而言一定是不同的。笔者基于工作中的经验和感悟，并经过与企业专家、学院专家及领导的反复研讨，修订原有课程大纲，将32学时的内容规划为8个专题：求职信与简历专题、实习报告与财务分析专题、毕业论文写作专题、公文写作专题、财经论文写作专题、契约文书写作专题、制度流程写作专题、竞聘演讲稿与述职报告专题。

2.以任务导航强调必要性，提升学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，培养学生对“财经应用写作”的学习兴趣对于提高学习效率至关重要。在精选8个专题的基础上，用任务导航把这8个专题串起来，让学生认识到学习的必要性，提升他们学习的积极性和热情。这样的任务导航出现在每一个专题之前，也让学生设身处地、身临其境。任务导航如下：大学时光转瞬即逝……①小张已经步入大四上学期，开始找工作，什么样的求职信和简历能给他加分。②签好工作，小张开始进入新单位实习，按照学校要求要撰写实习报告。大四最后一个学期，小张返校开始完成大学期间最后一份作业，毕业论文。③毕业啦！正式步入工作岗位，要开始自力更生了。④作为财务部的一个小助理，经常需要按财务部长的要求草拟一些文件、通知类的公文，开会负责做会议纪要。⑤小张从事出纳岗位工作，采购合同、工程合同等各种合同是账务处理重要的原始凭证之一。而小张也经常负责公司向银行借款合同的手续办理和传递。⑥小张通过几年的努力，已经晋级为会计主管，需要协助部长制定、修订财务相关的制度流程，并参与其他相关流程的修订。⑦小张开始准备高级会计师考试与评审，看到评审要求中有发表论文一项，准备将自己公司在财务工作中好的经验和做法写一写。⑧十年过去了，小张准备竞聘财务部部长职位，开始准备竞聘演讲稿。⑨小张成功当选财务部部长，一年后，公司干部述职。一年又一年，小张变成了老张，从出纳干到财务部长，但他一直很感谢大三下学期学习“财经应用写作”那段经历。

3.不同专题要有不同侧重。8个专题的讲解和要求，不能都按一个模式千篇一律，应根据学生在求职过程中、毕业论文的写作过程中以及未来会计工作中的实际需要有不同侧重。例如：①在未来工作中，财务人员一般不会亲自订立合同，但日常工作却离不开各种合同作为原始凭证来登记记账凭证，必须能看懂合同、会审核合同。因此，在契约文书写作专题教学时，将侧重点放在能看懂、能发现问题上。②财经论文写作专题教学时，对于应用型本科会计学专业的学生，不以科研为未来主要工作方向，因此不做重点去讲，这一点和一般本科院校在该课程的安排上要有所区别；但未来工作中还是需要论文写作能力，综合考虑这两方面因素之后，将该专题的重点放在财经论文的写作范式上面，让学生获得基本认知。③财务人员常常给人谨慎保守和不善表达的职业形象，由于受专业训练的固定格局所限，财务人员的工作重心常常聚焦于数字，而忽略了表达，沟通和表达也成为很多财务人员职业发展的瓶颈。因此，竞聘演讲稿与述职报告专题教学中，在讲授写作结构、内容、技巧的基础上，为学生虚拟情境，设置财务部部长的竞聘演讲环节，给学生实地演练的机会。

4.不断提升案例教学质量。案例教学可以极大地激发学生的学习兴趣，但教材中的案例有的过于简单，有的专业针对性不强，如果只拘泥于教材案例，很难达到预期效果，必须结合所讲内容并针对会计学专业特点、借助互联网想方设法地去搜集适合的案例。如讲到公文的种类、向上下级机关行文规则、收发文办理主要程序等内容时，直接登录中华人民共和国中央人民政府网站，带领学生学习公文公报专栏中《党政机关公文处理工作条例》。讲到通知、通告的写法时，登录国家税务总局网站，以近期和会计专业密切相关的实例讲解，如《财政部税务总局科技部关于提高科技型中小企业研究开发费用税前加计扣除比例的通知》等，这些案例兼具真实性、权威性、时效性、专业性、规范性，高质量的案例大大提升了案例教学质量。

5.将情景教学法贯穿于教学过程。“财经应用写作”具有很强的实用性，带着学生到实践中去写不现实，最现实的做法是把实践引入课堂。会议纪要是实务工作中的必备技能，但关于会议纪要的讲解，还是离不开枯燥的格式、内容、规范。为提高学生的学习兴趣，使其身临其境，笔者尝试将会议视频带入课堂，然后让学生根据自己的感觉写一份会议纪要，学生会带着问题去学习会议纪要的写作规范，授课后再次播放该视频，让学生再写一份会议纪要，通过对比，体会会议纪要规范的重要性。

“财经应用写作”能力是财经人员职业发展之路的重要阶梯，需要引起院校和师生的高度重视。作为任课教师，必须与时俱进，积极探索新的教学模式和方法，调动一切有利的教学因素，为提升会计学专业人才的综合素质奠定基础。

参考文献：

[1] 刘影.应用型本科财经类院校“财经应用文写作”课程教学改革实践[J].黑龙江科学，2018，9（3）：28-29.

[2] 宋轲.优化财经应用文写作的具体教学策略分析[J].经贸实践，2017，（14）：219.

[3] 高慧.高校财经应用文写作教学改革的出路[J].科技展望，2016，26（26）：336，338.

责任编辑 秦俊嫄