任务驱动法在中职“房地产市场营销”课程教学中的应用

摘 要：“房地产市场营销”是一门具有较强实践性和应用性的学科，传统的教学模式导致课堂教学效果不佳，因此必须进行课堂教学改革，以提高课堂教学效果。任务驱动教学重视培养学生的职业能力，是一种既符合中职学生的实际，又使培养出来的学生适应社会需求的教学模式。本文介绍了任务驱动教学法的内涵、必要性，重点阐述了任务驱动法在“房地产市场营销”课堂教学中的实施措施，并指出了运用任务驱动教学法应注意的问题，希望能够为中职“房地产市场营销”课程教学提供参考和借鉴。

关键词：任务驱动法；中职；房地产市场营销；教学应用

作者简介：梁梅珍，广西物资学校。（广西 南宁 530000）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）11-0062-02

“房地产市场营销”是中职市场营销专业的一门必修课，有较强的实践性与应用性。目前，中职“房地产市场营销”课堂教学效果不佳，必须进行课堂教学改革，解决长期以来一直困扰学校的课堂教学有效性问题，探索一种适合职业教育特点的教学模式，充分发挥学生的主体性，形成相对稳定和成熟的教学实施程序，对于提高中职学校的教学水平将产生很大的促进作用。何种教学模式既符合中职学生的实际，又使培养出来的学生适应社会的需求，从而促进学校的内涵发展。笔者根据“房地产市场营销”课程的学科特点，在教学实施过程中，尝试运用任务驱动教学法，培养学生的动手实践、自主学习和团结协作能力，实现对学生职业能力、职业素质培养为重点的教学目标，增强学生的就业竞争力。

一、任务驱动教学法的内涵

任务驱动式教学方法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，是指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

二、任务驱动教学法的必要性

1.激发学生的学习兴趣。教学质量的好坏直接决定了学生的未来与前途。在传统的教学模式中，教师处于主体地位，教师主要通过讲授向学生传授知识，而很少关心学生如何学的问题，全部教学都是围绕教师如何教而展开，这样的课堂教学，学生只是消极被动地接受知识，很少真正参与课堂教学活动，严重挫伤了学生学习的积极性，造成了课堂教学的沉闷局面，学生往往视学习为畏途，厌学现象严重。针对中职学校学生大部分专注力差，但具有好奇、思维活跃的个性特征，在房地产市场营销课程教学中采用任务驱动法，突出“学生主体，教师主导”的教学思想和策略，引导学生进行自主探索和小组互动协作探究的学习，使学生变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣。

2.培养学生的职业能力。中等职业教育的目标是为社会培养应用型、实用型人才，为了实现这一目标，教师在组织课堂教学中，必须突出职业教育的特点，重视培养学生的职业能力。采用任务驱动法，整个课堂教学围绕工作任务而展开，学生主动参与到教学活动中来，有利于调动学生的学习积极性，打造高效课堂。在任务驱动教学实施过程中，学生通过经历自主学习、小组讨论和合作探究的过程，最终完成任务，培养了学生动手实践、自主探索和创新的能力，提高了学生的专业素质和职业技能。

三、任务驱动教学法的具体实施

任务驱动法最根本的特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，基本环节包括创设情境、设置任务、分析任务、完成任务、总结评价。

1.创设情境，设置任务。教学情境的创设是任务驱动教学设计中的一个重要环节。在房地产市场营销教学中运用任务驱动法，应围绕房地产营销活动的基本过程组织教学内容。为了让教学情境的设计更好地服务于课堂教学，应结合中职学生的特点，创设尽可能真实的、贴近生活的教学情境，让他们身临其境。任务驱动教学法是以任务驱动学生自主探索、主动参与学习的教学方式，任务设计是“任务驱动”教学的核心。教师可以结合教材中各章节的内容，在创设的情境下，设定以职业能力培养为目的的工作任務，大任务中包含小任务。如在房地产市场营销第二章房地产市场调查的课堂教学中，可以创设如下的教学情境：某房地产公司打算在某城市开发一个新的楼盘，为了了解目前该市居民的住房现状和消费者的需求定位，以便为公司的营销策划和决策提供依据，该房地产公司市场部调查组将对该市居民开展市场调查。现假设你们是该公司市场部调查员，你们将如何开展市场调查？在创设的情境下，提出工作任务：将全班同学分为若干小组，每个小组分别代表该房地产公司市场调查组对市民进行市场调查。大任务设置好后，再根据工作步骤细分为小任务（见表1）。

表1

[工作步骤 工作任务 预备调查阶段 制定调查方案 正式调查阶段 设计调查问卷、开展调查活动 材料处理阶段 整理、统计分析调查材料、撰写调查报告 ]

2.分析任务。教师在设置任务后，应对已经安排的任务进行充分的分析，同时引导学生思考如何完成任务，由教师对任务中所包含的新知识点进行讲解，向学生提供解决该任务的有关思路。如材料处理阶段的任务，在分析任务的基础上，教师重点介绍整理、统计调查资料的方法和房地产市场调查报告的结构、写作方法。学会撰写调查报告对市场营销专业的学生很重要，但对中职学校的学生有一定难度，因此教师除对如何撰写调查报告进行详细的讲解外，还要给学生下发调查报告范文，供学生写作时参考。

3.完成任务。完成任务是任务驱动教学的关键环节，在各小组明确了任务实施思路后，教师组织学生围绕工作任务，利用已有的知识和经验进行自主学习和合作探究，由各小组组长负责组织本组队员相互分工协作，有序地开展活动，共同完成任务。学生在此过程中可能会碰到问题和困难，先让学生自己想办法解决。教师要密切关注各小组的任务完成的进度，以便及时发现问题，必要时予以指导和解答。如在完成材料处理阶段的任务过程中，要求组长组织本调查小组成员分工协作，共同完成调查资料的整理、数据统计分析及调查报告的撰写。当学生碰到问题和困难时，会在组长的带领下共同商讨解决问题的办法，对于自己解决不了的问题，再求助老师，这有利于激发学生的主动求知欲望，培养学生分析问题和解决问题的能力，增强学生的团队协作和创新意识，达到探索性学习的要求。

4.总结评价。在完成各階段任务后，教师组织学生在课堂上进行总结评价，包括各小组展示成果、交流学习心得，同时根据事先设计好的评价表进行效果评价，可从两方面进行评价：一方面对学生完成任务的方案、成果进行评价，另一方面对学生的参与态度、解决问题的能力和团队精神进行评价。先各小组自评，然后组间互评，最后由教师点评，同时对相关知识点进行总结性的梳理，进一步巩固所学知识。

四、运用任务驱动教学法应注意的问题

1.设计的任务具有可操作性。“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”设计非常关键。教师在设计任务时要注重它的可操作性，应根据中职学生的特点，在中职学生的能力范围内，难度适中，要考虑学生的不同差异性，每个同学都有参与和展示的机会，并保证利用现有的教学条件能够完成这些任务。

2.教师课前要做好充分的准备。任务驱动的教学模式相对传统的教学模式难度加大。在教学过程中，如果教师引导不当或者对整个过程的设计不够理想，就会影响整堂课的教学效果。因此，需要教师在不断提高自身的教学能力和专业素质的基础上，重视课前准备工作，这是对学生高度负责，教学认真的职业素质的具体表现，是实施任务驱动教学的有效保障。教师在课前做好充分准备，设计好各种预案，预估完成任务可能出现的情况，并做好解决方案。只有充分地做好课前准备，才能更好地完成教学任务，不断地提高课堂教学质量。

3.教师应做好自身角色的转换。运用任务驱动法进行课堂教学，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的现代教学理念，学生是完成任务的主体，教师是引导任务进行的导师。因此，教师必须进行角色的转换，从讲授、灌输转变为组织、引导，从讲台上演示转变为到学生中间与学生交流。

综上所述，针对“房地产市场营销”课程的学科特点和中职学生的个性特征、兴趣点，改变传统的教学模式，采用任务驱动法进行教学，将再现式教学转变为探究式学习，教师和学生都围绕如何完成既定任务展开教与学，充分调动了学生的学习主动性和积极性，大大提高了课堂教学效果，培养了学生的职业能力，实现了中等职业教育为社会培养应用型、实用型人才的目标。

参考文献：

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责任编辑 程 华