分层次教学法在电子电工教学中的应用

摘 要：笔者依据实际工作经验及相关文献资料的记载，首先详细地分析现阶段我国电子电工教学领域当中存在的问题，随后分析在电子电工教学领域中应用分层次教学模式的意义，最终提出分层次教学法在电子电工教学领域中的应用方法，希望可以在日后相关工作人员对这个问题进行分析的时候，起到一定借鉴性作用，最终为我国社会经济的发展做出一定的贡献。

关键词：分层次教学；电子电工；教学应用

作者简介：陈令荣，江苏省徐州技师学院。（江苏 徐州 221151）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）11-0057-02

一、问题研究的背景及意义

目前我国社会经济发展速度逐渐稳定下来，并且我国处于知识经济时代，随着各项较为先进科学技术的应用，我国电子产品行业发展速度大幅度提升，电子产品加速涌入人民群众的家庭当中，因此需要大量电子产品生产及维修保养的专业技术人员，尤其是技术水平高的人员。现阶段我国范围内各个职业学院都开设了电子电气应用及维修专业，在校生的数量比较多，电子电工专业教学质量应当得到充分的重视，以便加强毕业生的社会适应性，在我国社会经济发展向前推进的过程中，做出一定的贡献。

二、电子电工专业中存在的问题分析

1.理论基础知识。学生对电工基础、电子线路基础理论知识感觉厌烦，因为这些知识的逻辑性比较强，学生在学习的过程中会感觉到枯燥，想要对电子产品结构特别是电路结构和电路工作原理这些知识形成深入的认识，是一件比较困难的事情。因此现阶段我国电子电工专业学生的理论知识掌握水平较低。

2.专业操作技能知识。由于理论基础知识掌握的缺乏，在学习专业操作技能、维修技术、方法及技巧的过程当中，大多数学生只会死记硬背，难以对知识形成深入的认识，即便是学习了知识，也难以单独开展电子产品维修及生产工作。

3.毕业生就业情况。学生在学校就读的过程当中，对自己毕业之后的工作十分憧憬，希望在毕业之后可以凭借学习到的技能，在社会中找寻到适合自己的岗位。但是学生在毕业之后，依据自己学习到的知识，不知道可以找寻怎样的工作，据此可知，学校的专业设置不是十分明确。

教学目标不明确，没有明确地规定本专业毕业生应当掌握那些理论知识及技能，以及在毕业之后可以从事何种类型的工作，或者说学生在毕业之后专业技应当达到怎样的水平。

大多数学校开展专业定位工作的过程当中，虽然设置的教学目标十分明确，但是并没有考虑到受教者的实际情况，也就是学生本身的综合素质水平，因此会将教学目标定得比较高。电子电工类专业对学生理论知识的要求比较高，只有学生对基础理论知识形成深入认识的情况下，才可以掌握一定的专业技能。但是某些中等职业学院开展专业设置工作，仅仅考虑到这一个专业应当学习的知识以及掌握的技能，并没有考虑到学生的知识接受能力，因此想要对教学效果做出保证，是一件十分困难的事情。

4.专业选择盲目性和盲从性。职业院校当中的学生一般情况下是初中毕业的学生，并且大多数学生是初中教学阶段当中，基础知识不是十分牢固、学习成绩也不理想的学生。学生之所以会选择本学校，一般是想规避理论知识学习；除此之外，學生选择某专业，一般会将专业的名称以及就业难易程度作为依据，并不会考虑到自身的能力以及兴趣。在新生入学的时候，校方也没有依据学生的素质、专业需求，对学生的专业选择进行引导，因此学生在无知的情况下选择本专业，但是在经过一段时间的学习之后，发现这个专业的学习难度非常高，即便这样也有很多学生不会变更自己的专业，而是抱着蒙混过关的态度学习，因此想要对电子电工专业学生教学效果做出保证，是一件比较困难的事情。

三、电子电工专业应用分层次教学法的意义

1.有利于学生个性发展和学习态度调整。依据学生的个性和学习态度进行分类，将学习心态不同的学生分配在同一个小组当中，以便在学习的过程当中相互促进，将学习态度不好的学生放置在一个小组当中，以便于教师统一开展教育及管理工作。分层教学模式的应用前提是教师对学生形成深入的认识。在学生和教师交流机会增多的情况下，可以让师生之间的距离变得更近一些，也可以让教师予以学生充分的尊重，以便让学生个性得到充分的发展，将学生个性当中蕴含的能力充分激发出来，让学生的综合素质水平得到大幅度提升。

2.有利于因材施教。进入中职教育阶段的学生学习成绩和学习习惯各不相同，依据学生学习功底和学习习惯开展分层工作，有利于针对不同类型的学生编制出来适应性比较强的教学方法，适合不同类型学生的学习及发展。

四、电子电工专业分层教学方法

1.分层前详细地认识学生个体学习情况。分层次教学模式实际应用的过程当中，会将学习情况相似的学生划归到同一个小组，开展分层教学工作，而在分层教学模式正式应用之前，教师应当对学生个人实际学习情况进行深入了解，教师需要对学生学习内容进行检测，将作业反馈和考试作为主体内容，将检测结果作为依据，掌握学生的实际学习情况，也可以在课堂教学过程当中，运用提问的方法和学生进行交流，在交流的过程当中对学生的学习情况形成深入的认识。

2.分层教学方法的应用。电子电工专业目前是各个职业学院当中比较热门的专业，每一个班级当中学生的数量基本上在30～40人，某些教学规模较大并主要应用大班教学模式的学校甚至一个班级的学生会有60～70人。在分层教学模式实际应用的过程中，学校应当考虑到学生的整体水平，在这个专业对班级进行分化，每一个班级当中学生的数量应当控制在20-30人。并在班级当中将成绩相似和学习态度相似的学生分成一个小组，开展小层级分化管理工作，每5～10个学生分为一个小组，以便于小组间的讨论活动顺利开展。

3.教学方案及教学目标的确定。在学生的分层体系清理好之后，教师应当针对不同层次的学生编制出不同类型的教学方案。首先对教学内容来说，学习基础比较好的学生，可以传授学生理论知识；学习基础比较薄弱的学生，可以使用小组合作的方法，在学习理论知识的过程当中相互监督，以便于将自身在学习过程当中的不足之处明确找出来，并在日后学习的过程当中对自身的不足之处进行改进。对学习态度比较好的学生应当预留出来一定自主学习探究时间，教师应当在此过程当中详细分析学生的优劣得失，并在学生遇到问题的时候进行引导。针对学习态度不好的学生，教师应当严格地对这些学生进行管理，严格督促这些学生养成适合自己的学习方法及学习习惯，让不同层次的学生都得到良好的教育，从而也就可以对电子电工专业整体教学效果做出一定保证，让电子电工专业学生毕业率得到保证，最终在我国社会经济发展进程向前推进的过程中做出一定贡献。

参考文献：

[1] 徐洪亮.中职电工电子专业实施高效实验教学初探[J].高考，2017，（36）：291.

[2] 邓永清.中等职业学校电子技术应用基础课程的教学改革初探[J].2017，（35）：113-114.

[3] 王岩霞.中职数学教学如何为专业课学习服务[J].新校园（中旬），2017，（12）：91.

责任编辑 程 华