苏教版高中语文教材古代文学教学实施研究

蒋旭健

【摘 要】

苏教版高中语文教材在新课改后有着明显的变化，文言文古诗词教学方面比重增加，尤其是对学生文言文及古诗词阅读能力方面，培养力度加强。从苏教版高中语文教材古代文学教材内容上来看，对通假字、一词多义、词类活用等知识的重视度提升。本文章将基于苏教版高中语文教材教改后的内容，对古代文学教学实施进行分析，以期通过本文章的分析和论述，来推动我国高中语文教学中的古代文学教学发展。

【关键词】

苏教版 古代文学 教学实施 高中语文

一、高中语文教学中古代文学教育

高中阶段的古代文学教育与九年义务教育有着明显的不同。初中阶段的古代文学教学主要针对于学生古代文学理解能力和古代文学运用工具的解读能力培养，缺乏对古代文学知识体系的梳理，教材内容也多为一些简单的知识点，可以说初中阶段的古代文学教育为启蒙教育阶段，目的在于为今后的古代文学教育打下学生的理解能力基础和工具运用基础。高中阶段的古代文学教育从知识设置的深度上明显提高，将古代文学的语法、词法、句法进行重视，并对通假字、一词多义、词类活用等知识的关注度提升。在高中古代文学教育知识体系系统化下，对学生们的古代文学素养和古代文学学习能力要求提高，但目前因学生对通假字、词类活用、一词多义等知识认知度较低，这就导致学生在进行古代文学学习的时候比较吃力，高中古代文学教学成效较低，因此需要语文教师给予高度的重视。于古代文学而言，其是我国历史发展的文化产物，是灿烂华夏文化的瑰宝。在新课改下提出了培养综合素质优异的青少年人才战略，对于正处在人生观和价值观建设重要阶段的高中生，加强古代文学教育还有助于培养学生良好的价值观和人生观，并帮助同学们培养民族自豪感，为综合素质培养打下坚实的学生内在基础。

二、苏教版高中语文教材中的古代文学内容

苏教版高中语文教材中古代文学可以分为文言文和古诗词这两部分。文言文部分主要围绕着爱国、爱家、咏史、赞今、抒情这几个主体来选择，其中还有一些我国古籍中的文章，如《史记》《论语》《春秋》等。古诗词的选意与文言文部分相类似，诗词来源多为一些名家诗词，其中不乏有一些诗词书籍中选取的内容，如《诗经》《楚辞》等。

从苏教版高中语文教材的古代文学教学目标内容来看，主要包括以下四个部分：

（1）让学生熟练掌握一些名句和名篇的内容，能够熟练的进行背诵和默写；

（2）熟练运用古代文学的经典语句和诗句，并将其运用于个人的写作之中去；

（3）能够掌握和了解古代文学中的基本知识，如通假字、一词多义、词类活用，并能熟练进行古代文学的白话翻译和掌握古代文学内容大意；

（4）能够掌握古代文学诗词的情感和思想，并能够用自己的语言进行总结。

从苏教版高中语文教材古代文学内容考察反馈上来看，目前古代文学教学开展过程中主要存在以下三方面问题：

（1）学生虽然能够熟练背诵但是对其背诵的文章思想和感情把握不充分，不能灵活运用背诵和积累的名句、佳语；

（2）学生对通假字、一词多义、词类活用等知识存在模糊认识问题；

（3）学生对古代文学缺乏举一反三的思维养成，课本教材内容掌握良好，但遇到新的古代文学作品的时候，又不知该如何进行解决和理解。

三、苏教版高中语文古代文学教学的提升策略

（一）注重学生的课前预习和自主学习意识培养

在开展古代文学教学的时候，教师需要引导学生培养起良好的课前预习的习惯，因为在课前预习的时候，学生能够对古文的大概进行了解，并且能够让学生自主结合教材下的注释和解释来对文章的大意进行思考。课前预习工作还对推动语文教学课程开展，帮助语文教学课堂效率提升上有着十分重要的意义。对于课前预习的引导，教师需要做好引导安排，要先对古文的分析、阅读、翻译的方法进行教授，让学生在古文预习的时候能够以良好的思路和能力作为保障，以翻译为例，教师要对古文翻译的原则进行讲解，对“信、达、雅”的翻译原则和思路进行讲述，然后引导学生们学会采用现代语言表达方式来进行古文的翻译。在进行课前预习引导的时候，教师要以任务的形式来进行布置，进而确保学生们能够自觉的进行课文的预习，掌握课文的内容和对课文形成基本的认知。教师还可以运用小组结队的课前预习模式来进行开展，将需要预习的内容以小组的形式进行布置，让学生们在小组内进行分工和讨论，学生带着问题去思考和预习。

总的来说，课前预习能够更好地帮助学生进行文章的阅读和思考，自主学习意识培养能够让学生们从自身的角度來感受古文的魅力，帮助语文教学的教学主体从教师向学生的转变，并让学生们形成自主求知和自主探索的能力。

（二）注重古文诵读语感和句读的讲解

在进行古文教学的时候，诵读能够加深学生们对古文的兴趣，而在开展诵读的时候，语感和句读尤为重要。在高中阶段的古代文学教学中，不能简单地只是让学生对文章进行翻译和对一些通假字和多义词进行解释，更重要的是培养和训练学生们的古代文学语感和思维。在进行诵读的时候，学生们对文言的语感将逐渐提升，对学生进一步了解作者写作意图和精准解读作者思想上有着很大的帮助。同时，通过诵读与语感的搭配，学生能够更好的进行古文的背诵和理解，对丰富学生古文学知识储备，丰富学生古文解读技能方面也有着很大的帮助。在诵读和语感培训的方式上，下面笔者以《赤壁赋》为例进行分析：

《赤壁赋》讲述的是苏轼于黄州出行时泛舟湖上的所见的记录。这篇文章中有一定的文言实词与虚词，且语言优美，生动形象，因此这篇文章在教学时候，笔者是要求学生们进行背诵，目的在于让学生们积累丰富的文言素材和内容。在进行《赤壁赋》教学的时候，我先进行领读，让学生们了解整篇文章的语感和句读，然后我分小组安排进行诵读。

“壬戌之秋，七月既望，苏子与客/泛舟，游于/赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵/明月之诗，歌/窈窕之章。少焉，月出于/东山之上，徘徊于/斗牛之间。白露横江，水光接天。纵/一苇之所如，凌/万顷之茫然。浩浩乎/如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎/如遗世独立，羽化而登仙。 ”

在组织学生们进行小组诵读后，我选择学生来进行诵读并对学生们的语感表现和句读进行点评，以委婉引导和大力表扬为主来让学生们对文章的诵读产生兴趣。于古文而言，其用语比较凝练，如《赤壁赋》寥寥百余字就描绘出了赤壁的景观，同时，其简洁的用语也为学生们的想象提供了丰富的空间。这对于诵读的开展而言有着十分重要的意义。我在进行诵读讲解之前会引导学生们对古文形成想象，然后引导学生们根据自己的联想和想象来进行诵读，这样能够使得学生们的语感更加贴切。

（三）培养和调动学生们的古代文学的学习兴趣

因现代白话文的使用和我国早期教育对古代文学的熏陶较少，因此大部分学生对于古代文学知识的兴趣比较低，缺乏对古代文学背后的魅力的认识，很多学生在进行古代文学学习的时候往往是带着应付考试的心态来进行开展的，这就导致了古文学习缺乏兴趣的支撑而浮于表象，缺乏深入。也有一部分学生对于古文的学习时出于对古代文学的兴趣，在这种兴趣的引导下这些学生们的古文理解能力、诵读能力都有着较好的发展。基于此，教师在开展古代文学教育的时候，要针对不同学生的兴趣表现来进行开展，对于一些对古文尚未形成兴趣的同学，教师要通过引导和帮助来使得学生们对古文形成兴趣，对于一些对古文兴趣浓郁的学生，教师要引导其进行知识的扩充，鼓励其扩大自己的古文阅读范围，以提高学生们的古文素养。

在进行学习兴趣的培养时，教师要采用因人而异的教学方法来进行兴趣培养工作，以确保兴趣的培养能够满足不同学生们的学习需求。在因人而异的教学方法开展时教师可以将划分，对于一些竞争意识较强的学生，教师可以采用竞赛的模式来引导；对于一些比较害羞的学生，教师可以采取让学生进行文章扩写的方式进行引导；对于一些语文学习能力一般的学生，教师可以通过优先带落后的方式进行引导。

总的来说，在进行学习兴趣培养前，教师一定要做好学生学习习惯和思维模式的摸底，只有这样才能够更有针对性地开展兴趣培养工作，并保障兴趣培养工作能够满足教学的效果。

【结 语】

在本文章的研究和论述中，笔者就苏教版高中语文古代文学教学实施的作用，蘇教版高中语文古代文学教材内容及古代文学教学实施策略进行分析和论述。通过结合自身教学案例和先进教学思路对古代文学教学中的诵读教学、兴趣培养、课前预习进行研究，以期通过本文章的研究能够为我国高中语文教材古代文学教学提供实施思路。

【参考文献】

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【2】徐峰，赵艳.新编高中语文教材与高师古代文学课程改革【J】.赣南师范学院学报，2005（4）

【3】胡祥云.面向中学语文教学的高师古代文学课程教改探索【J】.安庆师范学院学报（社会科学版），2002（6）