中学体育教学互动式教学法实施的侧重点研究

摘要：目前，我国《新课标》在中学体育教学方面提出了更高的要求，教师不但要提高学生的身体素质，还要加强学生的心理健康和社会适应性的培养。为此，中学体育教学中教学方法的选择就成为至关重要的一环。互动式教学法恰恰能够满足《新课标》对中学体育教学所提出的要求。针对教学互动式教学法实施的侧重点进行深入的研究，为该教学法能够得到更加深入的应用打下坚实的理论基础。

关键词：中学体育；互动式教学法；实施原则；侧重点

中图分类号：G807.3文献标识码：A文章编号：1009-9840（2018）03-0084-03

Study on the implementation of interactive teaching method in middle school physical education teaching

YANG Yu-wen

（Nanjing Sport Institute， Nanjing 210000， Jiangsu， China）

Abstract： "New curriculum standard" puts forward higher requirements in terms of middle school sports teaching， according to which teachers should not only improve students' physical quality， but also strengthen the cultivation of students' mental health and social adaptability. Therefore， the choice of teaching methods in middle school physical education teaching has become a crucial link. Interactive teaching method can meet the requirements of the new curriculum standard for middle school physical education teaching. The author makes an in-depth study on the implementation of interactive teaching method， which lays a solid theoretical foundation for its further application.

Key words：middle school physical education； interactive teaching method； implementation principles and advantages； current situation and problems； focus

收稿日期：2018-02-10

基金項目：在线教育研究基金（全通教育）重点课题“中小学体育互动式教学方法研究”（编号：ZXJYKTX736）。

作者简介：杨玉文（1991-），女，江苏徐州人，硕士，研究方向体育教学。随着中学体育《新课标》的全面落实，教学法的改革俨然成为影响中学体育教学效果的重要条件，而在众多教学法之中，互动式教学法在中学体育教学中有着得天独厚的优势。文章结合当前中学体育教学中互动式教学法实施的现状，分析互动式教学法实施中存在的主要问题，阐明中学体育教学互动式教学法实施的侧重点，希望为广大教师更好地应用互动式教学法提供一定的帮助。

1互动式教学法的内涵与中学体育教学中实施的原则、优势

1.1内涵

互动式教学法指的就是能够为教师与学生、学生与学生提供交流互动的渠道，在活跃的氛围下完成所有的教学环节。其中，教学活动中以趣味问答、小组竞赛、师生探索的方式进行每一项教学环节，师生与生生互动贯穿于整个课堂教学活动之中。同时，在生生互动的过程中，教师能够为学生提供一切优秀而又宝贵的教学资源，针对学生的性别、学习兴趣、身体素质情况进行分组，让整个教学过程能够“动起来”。另外，理论与实践之间能够形成互动，在适当的时间向学生传授理论知识，做到理论指导实践。

1.2实施的原则

中学体育教学中，实施互动式教学法必须要遵循四个原则——坚持健康第一的原则，树立学生终身体育的理念，关注学生的主体角色，尊重学生的个体差异。其中前两个原则是实现学生终身体育目标、维持学生身心健康发展的关键，而后两个原则是确保教学活动实现“双边互动”的重要条件。

在中学体育教学中，之所以要坚持健康第一的原则，原因在于社会环境会不断地发生变化，学生的身体、心理、社会适应状况也会随之发生改变，中学体育教学以培养学生身心健康为最终目标，因此学生的身体健康、心理健康、社会适应情况的评定指标也应随之进行改变，从而才能建立起适合学生身心全面发展的课程框架，确保健康第一的思想能够贯穿于教学全过程。

一般而言，参与体育运动的积极性和养成运动习惯是增强学生独立学习能力最重要的条件，也是学生形成终身体育意识的重要前提。而互动式教学法重点强调了师生之间、生生之间的双向互动，教师能够了解学生以怎样的形式开展教学，尽量满足学生的学习意愿，从而在教学内容上加以创新，只有这样才能培养中学生参与体育运动的兴趣，帮助学生养成运动习惯，提高学生终身体育意识培养的重视程度。

山东体育科技第40卷总第174期2018年第3期杨玉文中学体育教学互动式教学法实施的侧重点研究No.3 2018在中学体育课程的设计方面以及教学环节的安排、教学评价的方式上，必须要做到以学生为主体，采取师生互评的评价方式，这样才能确保教学能够根据学生的意愿和期望来开展。在互动式教学法的实施过程中，必须要认识到学生在整个教学过程当中的主体性和扮演的主体角色，尽可能地将学生的学习潜力挖掘出来，从而不断提高学生身体素质、心理素质和社会适应能力。

中学生身心素质和适应能力显然不能处于同一起跑线，受到性别、兴趣爱好、运动负荷承受能力、身体恢复能力的影响，在体育教学中学生个体的差异也是比较明显的。在互动式教学法的实施过程中，教师必须全面了解学生的兴趣爱好、运动负荷的基本承受能力、身体恢复能力方面所存在的差异，并将学生进行分类，根据学生个体差异有针对性地设计课程内容，明确师生互评的教学评价方式，确保大多数学生的身心健康发展程度能够满足中学体育教学要求。

1.3实施的优势

目前我国正在大力推行教育改革，素质教育成为当今教育发展的主题。在《新课程标准》的指引下，中学体育教学也在探索着发展之路，正在促进学生身心健康发展的道路上前行。体育教学作为中学日常教学工作中不可缺少的一部分，而往往在教学方法的应用上普遍以“灌输”“填鸭”“放羊”式教学方法为主，很难找到培养学生学习兴趣的突破口，学生由此也会逐渐失去对体育教学的向往和意愿，学习和运动的积极性也会由此降低，甚至会导致学生排斥心理的出现。造成这一系列后果的原因就是体育教学缺少学生与教师之间的互动、学生与学生之间的互动，教师不了解学生学习兴趣产生的条件，不注重听取学生的意见和建议，不能根据学生的需求来设计教学内容和教学环节，学生的学习过程往往并不是学生所想要的，进而中学体育教学的效果受到严重影响。

而互动式教学法以学生与教师之间的互动为中心，将教学过程的互动、教学评价的互动作为重中之重。在教学活动中教师与学生之间保持流畅的沟通，学生与学生之间能够展开相互合作，学生可以向教师提出意见和建议，教师则会听取并采纳学生的意见，双方之间的角色能够形成互换。同时学生与学生之间在课堂教学中成为一个整体，不仅能够培养学生身体、心理素质，同时还能培养学生团队精神和协作能力，将沉闷的课堂气氛变得愉悦、欢快起来。在这样的教学氛围下，学生学习兴趣能够得到教师的高度重视，教师所提供的锻炼方法、学习内容也会更容易被学生接受，为学生形成终身体育意识打下坚实的基础。

2当前中学体育教学中互动式教学法实施的现状与问题

2.1现状

笔者实地走访了解到，中学体育教学普遍都在实施互动式教学法，也都以小组合作的形式开展。其中，小组合作过程中学生要严格按照教师的规定来开展。如，每位小组成员应担任的角色、从事哪些任务、应该有哪些沟通和交流等等，而教师则是根据小组合作的实际情况加以改正。而教师并不作为小组合作学习中的一员，不参与到每一项合作学习活动中去，生生互动的迹象十分明显。

2.2问题

从当前中学体育教学中互动式教学法实施的现状来看，教师与学生之间的互动流于形式，并没有做到与学生之间形成角色的互换，教师不能真正地走入到学生之中，师生互动依然受到角色定位的限制。在生生互动方面，教师只能以小组讨论的方式开展，互动不能在实践层面开展，这样的教学氛围不利于互动式教学法的正常实施。另外，师生间的互动很难上升到友情互动的层次，这样必然会导致师生互动也流于表面化。这些都是影响中学体育教学互动式教学法实施的重要因素，也会严重影響中学体育课堂教学的效果。

3中学体育教学互动式教学法实施的侧重点

3.1互动式教学要重视角色的互换

角色互换是互动式教学法独有的特征，只有将这一方面做好，教师才能真正被学生所接纳，学生才能够成为课堂的主人。在以往的体育课堂中，教师作为课堂教学的主体说什么学生就听什么、做什么，学生的意见很难被教师所采纳，教师也很难做到站在学生的角度考虑问题，体会学生的感受。笔者在所教的班级中就采取了互动式教学法进行教学活动，通过角色的互换收到了意想不到的教学效果。角色互换具体的运用思路如下：

首先，笔者在教学活动中要明确课堂教学的目标。课堂教学目标是课堂教学的基本方向，也是教学期待的成果。笔者在课堂教学的初始阶段向学生明确了课堂教学的基本内容，并将教学目标向学生表述清楚，让学生知道这节课学什么、为什么学。其次，以竞赛的方式开展教学环节。笔者根据课堂教学目标，设计出互动式教学方案，以竞赛的方式将学生的注意力凝聚起来，燃起学生共进退的斗志。第三，笔者作为某一竞赛小组的一员，与学生共同参与到竞赛环节之中，无形中将自己的角色转变为“学生”，与同小组的队友共同面对问题、分析问题、解决问题，承担一切挫折。第四，向学生阐述自己学习的需求。笔者向其他竞赛小组阐述了教学活动中哪些地方需要改进，哪些地方比较容易接受，教学过程应该做出哪些改变，表现出自己学习的需求与渴望。最后，征求其他学生的意见，并将这些意见综合起来以供后期使用。笔者在表达自身学习的需求之后，要征求其他学生的意见，尊重其他学生提出的观点和想法，并且倾听观点与想法产生的理由。这样，学生在无意之间客串起了“教师”的角色，针对竞赛的环节进行点评，从而确保教师能够以学生的视角来设计教学方案、调整教学内容。同时，学生还能够体会到自身职责所在，建立团队责任感，从而激发起学生学习的兴趣和参与体育锻炼的积极性。

3.2要更深层次地建立生生互动氛围

中学体育教学中互动式教学法的应用，还要将生生之间的深层次互动作为侧重点。教师在教学内容的设计上，最好能够以促进学生合作为出发点，尽量选择以学生之间的合作为主的教学内容，以求建立更深层次的生生互动氛围，保证学生以饱满的热情参与到体育课堂教学中去，帮助学生激发学习兴趣和建立主动参与体育运动的心态。

笔者在篮球行进间低手上篮的教学中，在教学内容的设计与选择上，就意识到学生与学生之间的相互配合能够影响学生知识与技术要点掌握效果。在每一个教学环节的设计上，尽量做到以游戏和竞赛的方式开展。无论是课堂准备部分、基本部分还是结束部分，都要将竞赛和游戏穿插其中。准备部分中，以篮板球接力游戏为主要内容，在行进间帮助学生进行身体的预热，并且要学生意识到每一个人都是整个接力过程中的重要组成部分，每一个学生在完成每一个动作都要为后边的同伴着想，在顺利完成动作后能够听取后面同伴所提出的意见和建议，确保从准备活动开始学生之间就能够形成全员互动。在基本部分的教学内容上，以两人面对面协同练习的形式为主，笔者在讲解与示范的环节中就将这一队形排好，这样有利于学生在第一时间能够进行动作模仿，同时学生在练习中可以针对上步的时机、出球的时间点进行沟通与交流，最后组织小组竞赛，强化学习效果。在结束部分，笔者选择舒缓的音乐，让学生两两自由组队进行压肩、背对背拥抱等放松活动，之后进行器材回收竞赛，这样学生在各项游戏和竞赛中建立互动，加强了学生与学生之间互动的紧密性。

3.3教师、学生之间要形成双边的友情互动

在中学体育教学中，运用互动式教学法来建立师生之间的双边互动氛围，指的不单单是与学生拉近关系，更重要的是要用真心换取学生的信赖，真正地成为学生的良师益友，将师生情转化为友情，这样的互动教学才更有意义。在以往的中学体育教学中，教师认为只要与学生打成一片就能够顺利地开展教学活动，与学生的互动就能够体现出良好的教学效果，可是最终的结果往往并不能让广大教师满意。为此，在中学体育教学中，运用互动式教学法必须要把建立教师与学生之间的双边友情互动作为侧重点，确保教师和学生都能发自内心地想要成为朋友。笔者在校园定向运动的实际教学活动中就从友情的角度出发，与学生建立互动关系。具体如下：

首先，根据学生自身性格等方面的不同将学生分为三组，并且选出队长。笔者根据学生性格、爱好存在的差异，将学生分为三组，其中每组中都有性格偏外向、偏内向、居中的学生，同时还要尽量保证各组学生的爱好相近，将性格既不偏内也不偏外的学生作为队长，这样做的好处是能够协调小组内部成员的想法。其次，笔者自身以队员的身份加入到第二小组之中。笔者将自身编入第二小组之中，以组员的身份与其他成员共同完成每一项任务，这样安排更有利于學生接纳自己，与学生成为“战斗伙伴”。 最后，与学生共同摸索，完成任务。在任务开始后，与学生共同进入每一个环节，并且完成队长所交付的任务，在出现难以应对的问题之时，与其他队员共同商讨解决策略，支持并执行队长的决策，直到任务结束。

4结论

互动式教学法在中学体育教学中的实施是一项非常繁琐的工程，教师不仅要有计划、有针对性地设计教学方案、选择教学内容，还要亲身参与到互动过程的始终。为此，该教学法实施的侧重点除了本文提出的观点之外，还需要广大教师、学者进行潜心研究，确保中学体育教学互动式教学法的实施能够具备强大的理论支撑。

参考文献：

[1]井玉辉.互动式教学法在体育课中的应用[J].学周刊，2014（6）.

[2]张纯甫.基于高中体育教学的互动教学法作用及实践分析[J].当代体育科技，2013（26）.

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[4]于长涛.中学体育课堂中互动性教学的应用研究[J].中国校外教育，2015，12（6）.第40卷第3期 Vol.40 No.3山 东 体 育 科 技Shandong Sports Science & Technology2018年6月June 2018