基于社会需求的沈阳市五人制足球教练员选培策略分析

徐长路 刘义军 曹亚东

摘 要：运用文献资料、逻辑分析等方法，基于社会对五人制教练员的需求，结合沈阳市五人制教练员的培训现状，分析了沈阳市五人制教练员的供需在数量、质量以及渠道方面存在的矛盾，提出教练员培训主体制定教练员选培的可行性规划、严格执行教练员的选录标准、建立健全教练员流通机制等措施意见。

关键词：社会需求;五人制足球;教练员;选培策略

中图分类号：G843文献标识码：A文章编号：1009-9840（2018）06-0029-06

2015年3月《中国足球改革发展总体方案》（以下简称《方案》）提出了“普及发展社会足球，推动社会足球加快发展、各地中小学把足球列入体育课教学内容，加大学时比重[1]”的要求。《方案》的出台强调了社会足球和校园足球发展的重要性，从中央到地方社会各界纷纷响应助力足球事业的发展，足球运动在我国进入了快速普及阶段。足球教练员是承担对球员进行日常足球教学、训练，并且能够组织、指导球员参加各类足球比赛的人员[2]。随着足球运动的普及，社会对专业的足球教练员已经产生了巨大的需求。

1 五人制教练员的需求分析

1.1 社会对教练员职业的需求

在业余足球方面，随着各地方足球管理部门逐渐放宽对业余足球赛事的审批，众多业余足球赛事如雨后春笋般开展起来，特别是在五人制足球领域，因为五人制的开展在人数、场地等方面的限制小，得到了广大足球爱好者的欢迎，成为城乡业余足球开展普及度最高的足球项目。业余五人制足球的普及使得五人制足球市场的发育越来越好，一些业余五人制球队在参与各种业余赛事中开始向半职业、职业化方向转变，聘请专业的教练员成为球队转型发展的基本配置。在校园足球发展方面，2015年教育部提出建设“足球特色学校”并设定了2万所足球特色学校的建设目标，以推动广大中小学全面普及校园足球，同时各种足球青训俱乐部抓住举国重视“足球从娃娃抓起”的契机，与学校展开了无缝衔接，在节假日时间特别是寒暑假期间，组织开展了名目众多的青少年足球中短期培训班。而受限于中小学生体力、耐力水平，五人制足球成为“娃娃”参与足球运动的主要形式。同时又因为青少年时期不仅是足球兴趣的培养期也是足球技术的“筑基期”，因此在开展青少年足球运动的过程中需要具备专业素质的足球教练员进行教学指导，这就要求开展足球运动的中小学、青训俱乐部都必须聘有具备专业足球教导能力的体育教师。综上，业余足球和校园足球的快速发展都对五人制足球教练员职业产生了巨大的需求。

1.2 社会对教练员数量的需求

首先，在职业五人制足球教练员的需求数量上，2016年中国足协改变了原有的职业五人制足球联赛体制，推出“五超联赛”，并与“五甲联赛”以升降级体制衔接。联赛体制的改革为所有非“五超”球队的其他业余、半职业性质的五人制球队搭建了“冲超”的平台，引发了众多五人制球队开始进行职业化转变，同时区域性半职业五人制足球联赛[3]如“珠超联赛”“粤超联赛”，以及全国性的业余五人制足球联赛如“中国五人制足球分省联赛”等的开展，均在不同程度上对具备执教职业五人制球队能力的教练员产生了需求。而在2016年仅上述4个赛事就有参赛球队256支，其他尚有数量众多的高水平五人制球队没有参与到这些赛事中，以每支球队聘请1名教练员计算，对具备执教职业五人制球队能力的教练员潜在需求量已经达到数百名，而完全职业化的五人制球队一般需要教练员2～3名。其次，在基层五人制足球教练员的需求数量上，主要表现为足球特色学校快速建立而产生的需求。根据教育部2017年7月3日公布的认定并命名北京市第一师范学校附属小学等6 837所中小学校为“全国青少年校园足球特色学校”，加上2015年和2016年分别认定并命名的8 651所和4 755所，全国已经建成足球特色学校20 243所[4]。以每所学校1名专职足球教练员计算，全国已建成的足球特色学校就需要教练员20 243名，而根据2015年全国教育事业发展统计公报[5]数据：全国共有各类中小学26.99万所，也即随着校园足球的普及，全国各类中小学将至少需要26.99万名具备基本足球教导能力的教练员，加之各类青少年足球俱乐部、训练营、培训班等需要配备的教練员，社会对具备基本五人制足球教导能力的教练员的需求量将超过50万名。 因此可以说，随着业余足球和校园足球的快速普及，社会对五人制足球教练员数量已经产生了巨大的需求。

1.3 社会对教练员素质的需求

教练员的素质能力能否胜任教练员的工作将直接决定其培养出的足球人才质量水平的高低，因此社会对足球教练员的素质要求普遍较高。在徐锡杰和严五四（2016）[6]采用模糊综合评判法构建的教练员胜任力评价体系中，专业素质、岗位素质、团队管理能力、训练能力和比赛调控能力等素质能力被认为是评价教练员胜任能力的主要方面。

1.3.1 专业素质和岗位素质。专业素质和岗位素质是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的规范和要求。作为指导球员学习足球运动的专业人员，教练员必须具备较高的专业素质，包括政治素质、职业道德、专业知识、专业技能等。对于球员特别是青少年球员来说，他们在向教练员学习足球技能的同时，也在向教练员学习做人、做事，这就要求教练员要“德才兼备”，而岗位素质是所有单位考量员工的基本内容，教练员的岗位素质主要表现为责任心、表达能力、沟通协调能力等。责任心是任何工作岗位对任职人员的基本要求之一，教练员也不例外。在工作方式上，教练员是直接与球员面对面的职业，其工作的主要内容和职责是把自己的意图、知识、技能传达给每一个球员，也即教练员与球员之间是“教”与“学”、“指”与“行”的关系。而不同的球员特别是青少年球员在足球基础、接受能力、理解能力、运动能力甚至是年龄、性别等方面各不相同，因此教练员需要良好的表达能力以顺利地完成“教”，在沟通中了解不同球员的“学”，并根据球员的差异进行针对性的“指”。

1.3.2 团队管理能力。足球从来不是一个人的运动，五人制足球也是如此，“作为集体运动项目，球队的管理目标是将个体整合成为一支有战斗力的团队，正如奥尔森所说：‘成功散见在将一个个天赋突出的球员锻造融合成为一个内聚的队伍的过程”[7-8]。场上5名球员如果不能相互信任，等于是5个个体同一个整体之间的对垒，结果就显而易见。“团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，其基础因素是尊重个人的兴趣和成就，核心因素是协同合作，最高境界是提升全体成员的向心力、凝聚力，反映了球员个体利益和球队整体利益的统一。每个足球运动员挥洒个性、表现特长与明确的协作意愿和协作方式是球队整体能够共同完成任务目标的有效保障[9]。”这就要求教练员需要具备优秀的团队管理能力，设定可行的团队发展目标的同时，从思想管理、凝聚力建设、作风建设等方面培养球员的团队精神，让每一个球员都能够和团队融为一个整体。

1.3.3 训练能力和比赛调控能力。球队设置教练一职是希望能够借助教练员通过诸如聆听、区分、探询、回馈和检视等对球员进行有方向性、建设性、策略性的训练指导，以协助球员找到问题并采取有效的措施进而达到预期成果。因此训练能力也是单位考量教练员的基本要求，教练员的训练能力集中体现在包括训练方法手段、训练计划的制定实施、训练目标、训练内容安排等能够决定其训练效果、对运动员的训练水平和运动成绩有直接而显著影响的方面[6，10]。这就要求教练员能够根据球员的现状水平，并结合自身的专业知识和经验积累，针对性地为球员设定可行的训练目标，采取有效的训练方法，合理安排训练计划和训练内容。对于青训教练员而言，能否达成教学目标是评价其训练能力的主要标准，而对于俱乐部球队而言，特别是高水平的职业球队而言，球队能否在比赛中获得预期的成绩则是评价教练员训练能力的主要标准。竞赛成绩是评价教练员训练能力的标准，同时也是评价教练员比赛调控能力的标准。教练员的比赛调控包括赛前信息收集、赛前动员、临场指挥等方面，赛前信息收集和动员有利于针对性地进行战术安排和训练、鼓舞队员的士气而临场指挥，特别是在竞赛双方整体实力水平比较接近的场次中，教练员根据对手的状态水平针对性地进行人员安排和攻防调整，能够对己方场上队员的发挥产生重要影响，甚至直接影响比赛的走势和结果，因此俱乐部在考量教练员时通常把训练能力和比赛调控能力作为最重要的内容。

2 沈阳市五人制足球教练员培训现状分析

2.1 教练员基本情况分析

2016年和2017年中国足协在沈阳先后共开展了10期五人制初级教练员培训班，培训了初级教练员267名。在所有参与培训的教练员中，男性教练员占绝大部分，先后仅共有20名女性参与了培训，占比约7.49%。如表1，各期男女教练员的平均年龄均不超过35岁，且25～35岁年龄段是教练员人数最集中的年龄段，说明参与培训的教练员以青年为主，同时也有一定数量的教练员处于中年阶段;在身高体重上，各期男性教练员的平均身高均超过173 cm，平均体重也仅有2期没有超过70 kg，各期女性教练员的平均身高均超过了165 cm，平均体重大多在55～60 kg之间，同时65～85 kg是教练员人数最集中的体重段，170～180cm是教练员人数最集中的身高段，相较于全国18岁及以上成年男性和女性的平均身高分别为167.1 cm和155.8 cm，平均体重分别为66.2 kg和57.3 kg[11]，参与培训的男女教练员均普遍具有较大的身高优势，同时男性教练员在体重上也具有较大优势，可以说参与培训的教练员大多符合人们印象中“东北大汉身高体重”的形象。

2.2 教练员职业情况分析

因为社会普遍对教练员岗位的从业人员要求持证上岗，而当前社会所能够提供的五人制足球教练员岗位除职业俱乐部和青训俱乐部更多的是兼职的形式，特别是校园足球快速发展而产生的教练员岗位需求，几乎均由体育教师兼任。因此，参与五人制足球教练员培训的教练员大多拥有第一职业，参与五人制教练员培训大多是出于兴趣以及拓宽职业发展空间。表2是沈阳开展的10期初级教练员培训班参与培训的教练员职业情况。从表2中可知教练员人数前三位的职业是在校大学生、俱乐部职员和教师，三种职业类型的教练员总数占初级班教练员总数的59.18%，同时其他职业类型如事业单位、国企、私企等均有一定数量的教练员参与培训，使得沈阳市五人制教练员在职业类型上呈现出了明显的多样化态势。

3 沈阳市五人制教练员供需矛盾分析

[JP+1]为响应《方案》并结合自身的足球发展现状，2015年8月4日，沈阳市在召开的体育产业发展工作会议上正式提出了“足球之都”建设战略[12]。包括职业足球、校园足球和社会足球在内的各项足球事业在沈阳市得到了快速发展，五人制足球因为在场地、人数、运动量等方面限制小成为校园足球和业余足球发展的重要方向。而校园足球的普及、青训市场的发育以及业余五人制球队的职业化转变使得社会对专业五人制足球教练员的需求急剧增加，并且随着“足球之都”建设的深入开展，五人制足球教练员供需矛盾也愈加突出。

3.1 供需数量的矛盾

沈阳市五人制足球教练员的供需矛盾首先反映在教练员供需的数量上。业余足球和校园足球的快速发展都对五人制足球教练员职业产生了需求，特别是校园足球的发展是关乎我国“足球强国战略”建设成败的关键因素之一，校园足球的发展水平，决定了我国足球后备人才的储备水平。因此普及发展校园足球也是沈阳市“足球之都”建设的重点之一。沈阳市目前已经建成青少年校园足球特色学校109所，而根据沈阳教育网的数据，沈阳市当前共有小学547所、初中303所、普通高中113所、中等职业学校23所、各类高校48所[13]。如果校园足球得到全面普及，每一所学校均至少配有1名专职足球教练员，那么沈阳市各类学校将至少需要1 034名专业足球教练员，而截止2017年底，沈阳市五人制足球教练员培训班仅培养了267名教练员，约为校园足球教练员最低需求人数的25.82%，而在这267名教练员中，还有67名教练员为非辽宁省所属单位的工作人员，这就进一步减少了沈阳市五人制足球普及而产生的专业教练员可供给数量，加上青训俱乐部和少数职业化转变的业余五人制球队对专业教练员的需求，可以说沈阳市五人制足球教練员的供给数量严重不足。

3.2 供需质量的矛盾

沈阳市普及发展校园足球和社会足球还处于推广阶段，因此足球教练员的供需矛盾主要体现在数量上，而教练员供需质量的差异也加剧了数量的矛盾。当前沈阳市需要五人制足球教练员的主要单位为各级学校和青训俱乐部，面对的主要教学群体为青少年儿童。因此这些单位在考量教练员专业素质的同时，还要求教练员具备崇高的以对学生的爱为核心的包括事业心、责任感和积极性在内的专业理想和一定的教学经验。但从教练员的供给方面来看，中国足协组织开展的五人制教练员初级培训班每期培训时间均为4天，参与培训的教练员集中进行理论课和实践课的学习，因此对于没有教练员经验的学员而言，仅仅4天的培训很难从根本上提高学员的教练水平和能力，教练员讲师更多地也是注重教练员基本理论与方法的传递和思想的引导，因此通过培训的教练员不等于高水平的教练员。现实情况也是如此。仅有部分教师和少数俱乐部职员具有一定的教练员或教练员相关工作经验，而这两种职业类型的教练员仅占沈阳市初級教练员的36.33%，也即超过60%的教练员不具备任何执教经验。供需双方对教练员质量的需求形成了较大的反差，加剧了教练员的供需矛盾。

3.3 供需渠道的矛盾

供需协调平衡的人才流通渠道是克服人才供需矛盾、满足供需双方利益目标的基本保障[14]。从沈阳市五人制足球教练员的供需状况看，教练员供需中渠道不对接、信息不对称的问题非常明显。首先在用人单位对于教练人才的获取渠道方面，各级学校和青训俱乐部等主要需求单位的教练员任职大多由现有员工兼职担任，其次是通过亲朋推荐，鲜有单位公开招聘，而即使是公开招聘，用人单位对于教练员履历经验的考量也非常严格。这就使得众多单位对五人制教练员产生了迫切需求，但是出于对外聘教练员质量的不信任或者是过多地受限于人情因素，通常选择内部员工或者亲友兼职担任，而不是选聘具有执教能力和任职资格的教练员。而在专业五人制教练员的供应渠道方面，当前沈阳市的五人制教练员培训班均由中国足协主办，沈阳市足协、沈阳五人制足球发展研究中心协办，供应渠道是唯一的，但是教练员的职业分布限制了可用人才的供应，约36%（97人）的教练员来自各级学校和俱乐部，属于本单位直接可用人才，而其余教练员中，72人为企事业单位职员，工作日内通常无法开展教练工作，也即约60%（169人）的教练员不会进入常规的教练员供应渠道，仅有约40%（98人）的教练员，也即职业为学生或其他（个体、自由职业者等）的教练员能够进入常规的教练员供应渠道，而这些教练员又多数因为经验的欠缺无法满足需求单位的聘用要求。

4 沈阳五人制教练员的选培策略

沈阳市在建设“足球之都”的过程中，需要着力解决当前五人制教练员面临的供需矛盾，只有供需矛盾得到缓解乃至实现平衡，才能够保证五人制足球的健康发展。当前各级五人制教练员培训班均由中国足协主办，地方足协等相关单位协办，也即五人制教练员的选培单位是唯一的，因此沈阳市可以根据当前五人制教练员的供需现状，从教练员的选培着手扩大教练员群体数量的同时提高教练员的质量，进而缓解五人制教练员的供需矛盾。

4.1 制定教练员选培的可行性规划

首先，沈阳市相关单位应该综合考虑当前沈阳市五人制足球的发展状况、发展目标以及五人制教练员的供需现状，充分利用沈阳市自上而下普遍重视足球运动的发展以及足球发展广泛的群众基础和深厚的文化底蕴，制定科学且具有前瞻性的五人制教练员人才战略规划，从宏观战略和规划执行上保证五人制教练员的人才供给。第一，因为当前沈阳市五人制教练员的需求主体主要是各级学校和青少年俱乐部，因此在五人制教练员人才布局的初期阶段，应侧重于培养能够满足这些单位迫切需求的基层教练员人才，以保障五人制足球运动在青少年群体中的快速普及。第二，积极推进市内体育类院校足球及相关专业的教育教学改革，从专业设置、课程开设角度着手培养相关专业学生的教练素质，为沈阳市中长期五人制教练员人才的布局储备人才。第三，从现有教练员人才中择优推荐进入高级培训班继续深造，并积极展开与职业、半职业性俱乐部的合作，为教练员创造积累执教经验的机会，使其在理论和实践上都具备更高的素质水平，进而为沈阳市五人制足球职业化发展储备人才。

4.2 严格教练员选录标准

教练员培训班采取的是灌输式教学法，集中对参与培训的教练员进行理论和实践的指导，培训周期普遍较短，特别是初级培训班的培训周期仅为4天，这就使培训班只能注重阶段性基础理论和实践能力的培养，无法全面提高教练员的素质水平，也即培训班只能培养出具有执教资格的教练员而无法保证这些教练员具有实践执教能力。因此教练员的素质水平，特别是政治素质、道德修养、文化素质等非教练员专业素质是由培训班所录取的教练员的素质水平决定的。想要提高沈阳市五人制教练员整体的素质水平，就必须在选录时避免人情因素的干扰，严格执行教练员的选录标准，把报名申请参与培训教练员的思想政治考核放在首位，思想政治考核不过关的教练员坚决不予录取;优先录取文化素质高且具有长期足球运动经历的教练员。同时在选录教练员时应根据当前主要需求主体的性质，同等条件下侧重于优先选录主要需求主体所属单位的教练员。

4.3 建立健全教练员流通机制

通过连续开展各级五人制教练员培训班能够培养出数量众多的高水平教练员，但这仅是扩大了沈阳市五人制教练员群体的基数，而如果教练员不能够进入一线岗位开展执教工作，那么这些教练员则不能发挥教练的职能，仅是教练员人才的“存量资源”。沈阳市在已经培养的267名初级教练员中，除部分大、中、小学教师和俱乐部职员已经进入到五人制教练员的角色，其余如高校学生、企事业单位职员等均没有参与到教练员的角色中，所以对于沈阳市而言，在已培养的五人制教练员中超过60%的教练员属于教练员人才的存量资源。因此充分挖掘教练员人才存量资源是缓解当前沈阳市五人制教练员供需矛盾的有效途径之一，这就需要建立健全完善的教练员流通机制。首先，建立教练员人才资源库，对本地区教练员人才的数量、质量以及职业状况有基本的把握，并定期对人才库中教练员的信息进行更新以精确把握教练员人才的存量资源。其次，搭建教练员和教练员需求单位之间的信息交互平台，只有教练员与教练员需求单位之间能够进行无阻的信息沟通，才能够相互表达诉求，实现供需对接。再次，建立动态的教练员人才储备和引进机制，从政策、经济等方面出发鼓励相关高校、俱乐部培养储备教练员人才，提高本地区教练员就业市场的吸引力，促进教练员人才的跨区域流入。

5 结束语

当前沈阳市五人制教练员人才的供需在数量、质量以及渠道方面均存在着突出的矛盾，限制了沈阳市五人制足球特别是青少年足球运动的普及，而这些矛盾的解决需要发挥政府、协会、社会、市场等多方面的积极作用。沈阳市足协和沈阳五人制足球发展研究中心作为协助中国足协开展沈阳五人制教练员培训班的选培主体，应基于沈阳市建设足球之都战略，结合五人制教练员的市场供需现状，制定教练员选培的可行性规划，在教练员的选培过程中严格执行教练员的选录标准，并且充分发挥自身的职能权限建立健全教练员教练员流通机制，以充分挖掘沈阳市五人制教练员的存量资源，从而缓解五人制教练员的供需矛盾，为沈阳市五人制足球的快速普及创造有利条件，进而为“足球之都”建设乃至“足球强国”建设发挥积极的作用。

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