让语文课堂“微”出活力

摘 要：随着信息技术的快速发展，“微课”作为一种新型的教学方式迅速在教育领域“流行”起来。微课，短小精悍，却能“微”中见大，见微知著。笔者就如何利用微课提高中职语文课堂效果，提升中职语文课堂活力这一角度谈一些自己的心得体会。

关键词：中职语文；微课；应用

作者简介：张雪芳，女，讲师，教育硕士，主要研究方向为语文教学。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2018）12-0012-03

随着信息技术的快速发展，“微文化”在很多领域都有着渗透，由此我们迎来了“微时代”，而在中职教育领域逐渐让人们了解了一个新名词，即“微课程”，如今，校园当中“微课”已经成为人们耳熟能详的教学形式。

一、何为微课

微课就是基于教学设计思想，将单个知识点的讲解录制成时间约为5～10分钟的视频或音频对学生进行有针对性的讲解。在课堂教学当中，微课教学模式注重知识点这样一个碎片化知识的讲解，而这些知识点既可以是教材解读、提醒演练、考点归纳；也可以是学习方法、学习经验的交流和传授。可以说，微课是当前课堂教学的补充，在中职语文教学中有着巨大的应用价值，是提高课堂效果，提升课堂活力的一把利器。

二、如何利用微课提升课堂活力

（一）天生我材必有用——融入微课模式提升学生自信

中职学生大都经历了中考的失利，考试的挫败往往会让这些学生失去学习的热情和积极性。为了满足找工作的需要，一些学生和家长将选择进入中职院校学习作为提升自己的一个途径，但是更多的学生是被迫就读于中职院校的，如父母强迫和老师的安排等；还有一些学生初中没有上完，但是家长害怕其过早走上社会，因此，将其送入中职院校。这些学生普遍存在学习基础差、厌学情绪重、自我约束力弱等现象，但是他们智商并不低，接受新鲜事物快，特别是对网络可以说无师自通。所以，中职院校的语文课堂不能仅仅是老师讲授，学生听讲，而应该借助信息化教学手段，将知识转化为易于学生理解的碎片化的点，让枯燥的、客观的学习过程以一个个小故事、小活动的形式向学生展开。

微课正好能够满足中职语文教学的需要。它将语文教学当中的一个个知识点和文字讲述内容转化为图像、声音、动画等多种多媒体手段，这些手段都有利于调动学生全感官的学习体验，对知识能够有更加深刻的感性认识，更能够引发学生的思考，调动学生学习的积极性，让学生以高昂的态度融入到语文学习当中。

比如：在教学中职教材第三册法布尔的“蝉”一文时，课前笔者制作了一个关于“蝉的一生”的微课视频，将枯燥的说教用影像展现出来，学生课前观看过教学视频后，对蝉的一生有了一个感性认识，课堂上让他们对比作者的介绍顺序和视频中的介绍顺序，他们不僅积极性被调动起来了，发言时的自信心也有了很大提升。

（二）为有源头活水来——融入微课模式打破课堂时空限制

早在两千多前，我国古代伟大的教育家孔子就提出教育要注重“因材施教”，要“不愤不启，不悱不发”，要“循循善诱”，可见，两千多前的孔圣人就很注重以生为本，主张教学要注重学生的差异性。而我们一直以来使用的班级授课制虽然在很大程度上体现了集体教学的优越性，可是却缺乏对学生个性的关注。

随着互联网技术的高速发展，电脑、手机、“班班通”的普及，各类信息化教学平台也如雨后春笋班涌现，这些都为中职院校实施微课创造了客观条件。教师把知识点做成微课发布到教学平台，学生根据需要借助丰富的终端设备开展微课自主学习。微课以一种“先学后教”的形式出现，加上微课时间短，形式新颖，画面生动，能够吸引学生的学习兴趣。打破了传统语文课堂教学的时空限制，通过微课视频，我们教师只需要扮演引导者的角色，就能够充分调动学生学习积极性，让学生主动去发现问题，思考问题和解决问题，实现学生的个性化学习和深度化学习。

在语文教学当中，预习能够充分锻炼学生自学能力。有了微课，现在学生能够借助微课这一全新手段，课前充分了解阅读材料的写作背景和作者资料，初步感受到作者在写作时是一个什么心理状态和环境状态，然后根据微课中提出的预习要求来进一步了解文章内容，感知文章的内容。

比如：在教学中职教材第三册傅斯年的“我敬仰的蔡元培先生”一文时，由于傅斯年和蔡元培两人里我们比较就远了，学生对他们的时代知之甚少。所以，课前笔者将傅斯年和蔡元培的相关资料做了一个微课发布在学习平台上，学生通过这个微课视频了解了作者和蔡元培的关系，也感知了蔡元培这个人物，并且也了解了两位人物所处的时代。

在此基础上通过微课来层层下达任务，让学生主动参与学习过程中，自主探索问题的答案，对文章有更深层次理解，在此过程中能够全方位锻炼学生自主学习能力和思考能力。

（三）不畏浮云遮望眼——融入微课模式突破重难点

当前，很多学校课堂都出现信息化教学使用过度的问题，由此产生一系列弊端，实际上，信息化教学只是教学手段而不是目的。所以，一定要将微课摆在正确的教学位置，其出现是为了提高教学效果。教师在微课制作过程中应该对内容进行深入考虑，要选择学生疑问多、难度大的知识点和内容进行“微课”录制，有针对性的选择一两个点，而不是将所有教学内容都摆在微课上，让学生在微课学习上有所着重，不能为了进行微课教学而只注重微课数量上的产出。

比如：教学中职语文教材第二册第三单元的“蝉”一文时，由于这是一篇科学小品，科学小品是说明文的一种，说明语言除了有科学性和准确性外，还具有生动性，所以体会这篇文章拟人化的语言就成了教学重点。为此，笔者针对体会本文拟人化的语言这个知识点制作了一个微课，课堂上同学们先观看微课，理解说明文语言的生动性，然后在文中找到拟人化语言，分组讨论体会作者感情。通过这样一种方式，顺利且有效地解决的教学重点。

（四）润物细无声——融入微课模式进行课外拓展

课堂教学所涉及的知识点也是有限的。教师有效地引导点拨学生，利用微课短小、精炼、新颖有趣的特点，激发学生自主探究的兴趣，将课内知识延伸到课外，可引导学生自主探索，从而拓宽学生的视野，提高语文教学实效。

中职语文教材当中每个单元的最后都有“表达与交流”和“语文综合实践活动”两个板块，其主要是为了锻炼学生应用文写作和口语交际能力。传统教学中，这两个板块大多都是老师讲解，不生动，不形象，学生难以引起足够的学习兴趣。但是采用微课教学模式之后，学生可以根据自己的需要在微课视频当中选择自己需要拓展的地方进行巩固学习，给学生自主选择学习内容的空间，弥补教学当中的诸多空缺。例如：在讲解“口语交际·劝说”板块时，笔者就录制了一个微课视频，让学生在课后能够加以学习提高。

此外，中职语文教材当中有许多名著的节选，由于课时的限制，教师只能选择一部分内容进行讲解，而有些学生则对其他内容感兴趣，所以可以通过录制微课的办法来对这部分学生进行讲解。例如：在教学“鸿门宴”时，笔者就录制了一个名为“多面项羽”的微课视频，通过flash动画、音乐等方式来对这个悲剧的历史人物进行全方面讲解，补充有关项羽的故事和成语，增加学生对这一历史人物的了解，这样一定程度上能够丰富学生知识，同时还能给学生开放的学习空间。

另外，由于每个学生的学习能力、基础不同，在教学中如果用一种要求去教学，势必难以取得因材施教的效果。这是未来教育工作者应该重点考虑的一个问题。随着信息化技术在教育当中的更多应用，这一问题将逐渐被攻克。现在，很多学校正在推广使用Ipad等移动终端设备，为这一问题的解决提供了可能。教师可以根据学生实际学习情况来开展微课制作，以为不同层次的同学提供不同的微课内容。此外，教师还可以设置不同出层次的课堂练习，通过微课讲解，满足不同学生的需求。

三、如何制作有效的微课

（一）内容的选择

语文学习是循序渐进的过程，由掌握基础知识进而能运用，化为自己知识能力，达到知识的迁移。因此，在设计微課时，必须要了解学生的学情，在此基础上，选定微课知识点。例如：笔者在上“雷雨（节选）”前，通过课前调查问卷，了解到学生对分析话剧中的人物形象上有困难，所以就选择这一知识点作为微课内容。针对教学内容，分别制成两个10 分钟内的微课视频：“鉴赏戏剧中场景对塑造人物形象的作用”和“品味戏剧语言 揣摩周朴园心理”。让学生在课前自主学习“鉴赏戏剧中场景对塑造人物形象的作用”微课，了解与他人会见场所的不同，会展现出人物性格的不同方面。在此基础上，学习微课“品味戏剧语言 揣摩周朴园心理”，学习剧中是如何利用人物语言和潜台词塑造周朴园形象的。

（二）微课的制作

微课视频必须短小精悍，教学时间要控制在10 分钟以内，更重要的是要知识性和趣味性兼顾，要能激发学生学习的兴趣和热情，只有这样，他们才能持之以恒地配合微课教学。

例如：笔者在制作“《京口北固亭怀古》中的用典手法”微课时。首先，首先依据词中的五处用典，上网搜索制作课件的图片、音像素材——如镇江北固亭的介绍、孙权击退曹操的影音片段、廉颇的动画故事等按照备课思路做课件。接着，按照“《京口北固亭怀古》中的用典手法”课件撰写解说词，解说词的撰写要注意精炼和过渡。最后，利用相关的录制软件，录制微课视频，并进行适当剪辑，制作成一个精炼有趣的微课视频。

微课就如久旱逢甘霖一般，给原本枯燥乏味的在中职语文教学带来了全新的活力。当然，随着信息化的飞速发展，中职语文教师除了要不断提升自己微课制作水平外，还应综合运用多种教学模式，让语文课堂“微”出效果，让学生“微”出乐趣。

参考文献：

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