高职学生创新创业教育现状及影响因子探析

摘    要：目前，高职学生对创新创业教育学习积极性不高的问题正成为高职创新创业教育改革深入推进的主要制约因素。从高职创新创业教育的影响因子角度进行研究，通过与多所高职院校的创新创业教育管理者、专家、教师和学生进行访谈，总结高职学生创新创业教育的现状和问题，并结合相关的文献研究，提出高职院校创新创业教育的影响因子库，并综合分析各影响因子对学生学习积极性的影响作用，以找出高职学生学习创新创业教育积极性不高的原因。

关键词：高职学生;创新创业教育;影响因子

基金项目：江西省高校人文社会科学研究2016年度项目“‘双因素理论视域下高职学生创新创业教育影响因子分析及激励机制构建的研究”（项目编号：JY161019）

作者简介：黄侃，男，副处长，副教授/高级工程师，主要研究方向为高等职业教育、创新创业教育。

中图分类号：G715                文献标识码：A             文章编号：1674-7747（2018）16-0063-04

一、高职学生创新创业教育存在的主要问题及成因分析

本研究采用个别访谈的研究方法，与多所高职院校的创新创业教育管理者、专家、教师和学生进行了深度的交流，详细了解了当前高职院校学生创新创业教育的现状和问题，并对其成因进行了分析。

（一）对创新创业教育认可度不高

在访谈中，有半数以上的高职学生都对创新创业教育持怀疑和否定的态度，认为创新创业应该是高学历精英学生、极少部分家庭具有相关条件或者对此感兴趣同学的事情，对于自己，更重要的还是学会能够就业的职业技能。造成这种现象的原因不难分析，一是高职院校自身对创新创业教育重视程度不够，没有对教师、学生在教育理念上进行及时更新;二是学生的家长对学生的鼓励不够，学生依然停留在高考失利的阴影中，对自己的自信不足;三是学校创新创业教育的宣传不够、氛围不足，无法对学生的思想观念进行正确的引导。

（二）对创新创业教育的需求得不到满足

学生对创新创业教育的需求得不到满足是当前高职创新创业教育存在的另一个问题，主要反映在学生对学校在创新创业实践的环境、获取创新创业信息的渠道和资金支持等方面的供给不足表现出明显的不满情绪。这主要归因于目前高职院校各类创新创业教育的基础配套设施不齐全、不足够，例如，创新创业指导服务的专门机构、创业孵化园、创客空间等硬件设施的建设亟待加强，创业帮扶、创业项目的孵化等服务尚未与学生创新创业的需求匹配;学校的各项条件难以支撑学生创新创业教育的实施。[1]

（三）在专业教育和创新创业教育之间难以兼顾

当前，高职创新创业教育与专业教育“两张皮”的现象严重，使得学生往往感觉在专业教育与创新创业教育之间难以兼顾。其原因主要有两个：（1）高职创新创业教育管理模式，虽然国家有要求由教务处来统筹全校的创新创业教育，但是高职在实践中却很少有学校能做到，目前比较普遍的情况是专业教育在教务处统筹，而创新创业教育一般放在就业处、学工处、团委或其他部门，专业教育与创新创业教育的令出多门，导致专业教育与创新创业教育人为的割裂;（2）创新创业教育与专业教育的融合程度不够，很多高职院校领导在认知上存在偏差，往往认为开展创新创业教育就是增加几门创新创业类课程就可以了，在教学内容上融合深度不够，教学方法、考核方式等方面的融合就更是无从谈起，学生在学习中就像是在学习两个不同专业，难免顾此失彼。

（四）在创新创业教育上获得的激励不够

学生在创新创业教育上获得的激励不够主要表现为学生在学习和实践过程中的获得感和成就感的缺乏，导致学生觉得创新创业教育学习“没劲”“没意思”，这也是学生学习积极性不高的主要原因之一。这个问题的原因有两个层面，一是在制度层面，缺乏对創新创业教育的支持措施，比如创新创业学分的设置、创新创业成果认定为课程成绩及创新创业成果的奖励等;二是在操作层面，缺少展现创新创业学习成果的平台，例如创新创业大赛、技能大赛等。

（五）自主创新创业实践意识薄弱

学生在创新创业实践上积极性不高的一个表现在于学生自主创新创业实践意识薄弱，勇于创新、敢于创业的冒险精神缺乏。这与高职的管理、氛围和培养方式等方面有极大的关系。（1）在管理上，高职院校在休学创业的弹性学制、学分认定等制度的建设上尚不完善，学生缺少自主创新创业实践的政策环境。（2）在学校氛围中，宽容失败、鼓励创新的文化尚未建立，学生对自主创新创业实践有顾虑。（3）在培养模式上，学校与企业协同育人的机制尚未覆盖到创新创业教育上，没有凸显企业在创新创业文化、实践、人才等方面的优势，无法发挥企业作为创新创业教育与专业教育融合贯通器的功能[1]，企业对学生的创业样板作用没有显现。

二、高职学生创新创业教育影响因子探析

（一）高职学生创新创业教育影响因子

国内针对高职创新创业教育影响因子的研究相对较少。其中，王荣认为，高职创新创业教育改革的影响因素包括领导及管理水平、创新创业课程设计及师资力量水平和产学研相结合的创新创业链条，其产学研相结合的创新创业链条是指产业链和知识链相互衔接的合作发展平台;[2]张敏、刘翠凤认为，在“大众创业、万众创新”背景下高职创新创业教育的影响因素来自于政府、高校和学生三个层面，包括政策、资金、师资、课程、实践、学生意愿、学习能力及社会资源等影响因子;[3]刘振忠等认为，影响因素应该包含领导观念、教育规划、管理机构、制度建设、校园文化环境、师资队伍、经费投入、创业实践基地、课程体系、人才培养方案、教学改革这几个方面。[4]不难看出，当前大部分学者对于高职学生创新创业教育影响因子的研究观点也基本集中在管理模式、政策制度、师资配置、课程体系、实践基地等方面。

在总结和分析高职院校学生创新创业教育现状的基础上，结合当前学者的研究成果，本研究总结及归纳出高职学生创新创业教育影响因子库。再通过与多名高职创新创新创业教育专家進行相关讨论，最后论证得到创新创业教育本身、重视程度等7个类别、27个影响因子，具体情况见表1。

（二）高职学生创新创业教育影响因子分析

1.“教育本身”类别的影响因子分析。创新创业课堂教学是高职院校实施创新创业教育的主阵地。创新创业教育本身是指围绕创新创业课堂教学所归类的各种组成要素，其包含与专业教育融合、课程体系、教学方法、师资配置、教育资源五个影响因子。与专业教育融合，在《实施意见》中对此有明确的要求，因此，应以与专业教育融合为方向，构建创新创业课程与专业课程互为支撑的课程体系;以引导式、讨论式、启发式为主改革教学方法;以创业导师和有创新创业经历的专业教师为主来建设师资队伍;以信息化、移动化的形式来丰富与专业教育高度相关创新创业教育资源，可以克服创新创业教育枯燥、呆板、空洞的缺陷;以教学的有趣性和实效性，提高创新创业教育的吸引力，对学生学习积极性产生正面的影响。

2.“重视程度”类别的影响因子分析。对学生而言，其价值观的形成，对于事务的看法，往往取决于学校和家长的引导。学生对于创新创业教育的看法，对创新创业教育的认可程度，主要取决于学校重视和家长鼓励两个影响因子。在学校重视方面，如果学校重视程度不够，不能将创新创业教育与专业教育放在同等重要的地位上，学生就容易将创新创业教育认为是“副课”，从而影响学习热情;在家长鼓励方面，家长鼓励多的学生明显较为自信，从而不会对创新创业教育产生畏难情绪，从而避免学生走入“创新创业不是高职学生能够做的”这种理念误区。

3.“奖励”类别的影响因子分析。从目前高职院校情况来看，创新创业大赛和各类职业技能大赛是学生获得奖励的两个主要途径，而表彰和奖励是高职院校对创新创业成果奖励程度的体现。因此，创新创业大赛、职业技能大赛和表彰与奖励三个影响因子构成了创新创业教育影响因子的奖励类别。奖励类别是影响学生学习积极性的最直接因素。

4.“政策和管理”类别的影响因子分析。学校的政策与管理中对学生创新创业教育学习产生影响的制度措施主要包括校企协同育人、课程理实比率、实训基地课外开放、弹性学制、创新创业情况跟踪五项。其中，加强校企协同育人和提高课程理实比率可以对学生创新创业实践能力和实践意识的培养起到促进作用，实训基地课外开放、弹性学制和创新创业情况跟踪可以为学生创新创业提供必要的支持和保障。因此，学校政策和管理类别的影响因子包括协同育人、课程理实比率、实训基地课外开放、弹性学制、创新创业情况跟踪五项。

5.“学生收获”类别的影响因子分析。学生收获是指学生通过创新创业教育考核而获得的显性得到。这里要注意区分收获与激励类别的区别，激励类别强调的是差异性，通过将考核结果分等级和层次，从而奖优罚劣;而收获强调的是普适性，如考试成绩达到60分以上，就可以获得学分，其反映教育考核的基本要求。因此，课题组将教育的具体要求、多方教学评价反馈机制、创新创业学分设置、成果认定为课程成绩四个影响因子划入收获类别;其中，教育的具体要求反映了学校对创新创业教育目标的程度要求，多方教学评价反馈机制则是考核的形式，创新创业学分设置、成果认定为课程成绩则是学生通过考核获得的具体内容。

6.“学习及实践环境”类别的影响因子分析。良好的学习及实践环境可以提高学生学习的积极性。通过改进学生的学习条件可以提高学生的学习兴趣，有研究表明，构建移动化、虚拟化的学习条件更能符合当代学生的学习习惯;构建完备的创业孵化园、众创空间等创新创业实践场所，可以通过满足学生创新创业学习的需求来达到提高学生学习积极性的目的;建立专门的创新创业指导机构，以加强对学生创新创业活动的指导，可以提高学生创新创业实践的效率;以建立创新创业信息发布网站等形式，丰富学生获取创新创业信息的渠道，开拓学生学习及实践的视野。因此，课题组把学习条件、孵化园等实践场所、创新创业指导、创新创业信息渠道四个影响因子归入学习及实践环境类别。

7.学校氛围类别的影响因子分析。人的社会性决定了我们的想法和行为往往都带有从众性的心理特征，因此，一个学校的氛围对学生创新创业学习的积极性影响巨大。学校的氛围可以分为四个方面：（1）创新创业氛围，如校园广播、校报、教室张贴等对创新创业的宣传可以影响学生学习的积极性。（2）对失败的宽容程度，是学生自我对校园文化中对于失败的态度的一种感知，它直接影响学生进行创新创业实践的勇敢程度。（3）创新创业社团，以创新创业的共同爱好和追求将学生聚集在一起，从而即为学生创新创业的实践提供平台，也能通过社团形成的强大群体意识，对学生创新创业实践产生激励作用。（4）校友或本地企业家的案例，榜样的作用是无穷的，特别是身边人成功的榜样，可以激励学生积极参与创新创业学习和实践。

三、研究的不足及下一步研究计划

（一）研究的不足

本研究还存在以下两方面不足：（1）缺乏实证研究。总结出的27个高职学生创新创业教育影响因子是建立在现状分析和已有研究总结基础之上，虽然与多个专家进行讨论论证，具备了专家效度，但是尚且缺乏具体的实证研究。（2）缺乏具体的定性研究。高职学生创新创业教育27个影响因子的作用和程度都是不一致的，哪些因子会提高学生学习的积极性，哪些因子仅仅能消除学生学习的反感情绪，还需要进一步对影响因子进行定性研究。

（二）下一步研究计划

1.开展实证研究。以27个影响因子作为观测点设计调查问卷，以李克特5点量表法对影响因子的学生满意程度进行量化，选取江西省各地市代表性高职院校的学生作为研究样本，以SPSS软件作为数据分析工具，开展实证研究。

2.以“双因素理论”为基础对影响因子进行定性。“双因素理论”认为，影响因素可以分为“激励因素”和“保健因素”两类，“激励因素”仅可提高人们积极性，“保健因素”仅可消除人们的不满。将此理论应用到影响因子的分析研究中，用实证研究的方法将27个影响因子定性归类为“激励因素”或“保健因素”，从而找到创新创业教育学生学习积极性不高和学生厌学的根本原因。

参考文献：

[1] 黄侃.高职创新创业教育融入专业教育的策略研究[J].知识经济，2018（3）：133-135.

[2] 王荣.高职院校创新创业教育改革的影响因素及路径探索[J].企业导报，2016（20）：141-162.

[3] 张敏，刘翠凤.“大众创业、万众创新”背景下高校创新创业教育影响因素及对策研究[J].黑龙江科学，2018（3）：38-39.

[4] 刘振忠，李瑞，段斌.影响高等院校创新创业教育工作的因素分析[J].中国成人教育，2010（3）：33-35.

Analysis on the Current Situation and Influencing Factors of Vocational College Students Innovation and Entrepreneurship Education

HUANG Kan

（Deans Office of Jiangxi V&T College of Communications，Nanchang 330013，China ）

Abstract：The innovation and entrepreneurship education in colleges and universities is becoming an important support for the industrial transformation and upgrading of our country. It has also become one of the hotspots of the current reform of higher education. At present， higher vocational students enthusiasm for innovation and entrepreneurship education is not high， which is becoming the main constraint factor for the further reform of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges. This paper studies the influence factors of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges. Through interviews with the managers， experts， teachers and students of innovative and entrepreneurial education in a number of higher vocational colleges， the present situation and problems of innovative and entrepreneurial education for higher vocational students are summarized.  In order to find out the reasons for the low enthusiasm of the higher vocational students' innovation and entrepreneurship education， the influence factors and the effect of these factors on the students learning enthusiasm are analyzed.

Key words：higher vocational students; innovation and entrepreneurship education; influence factors

[責任编辑    李    漪]