小学数学教学中如何培养学生创造性思维

莫祯武

摘要：数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，如学生缺乏足够的思维创造能力，那么他的数学学习能力一定是受限的。创造性思维可以增强学生思维的发散扩充能力，促进学生学习能力的增强。而小学数学又处于数学基础奠定的阶段，在教学上需要教师培养学生足够的创造性思维能力，从而有效的促进学生学习水平的提升。因此，在教学小学数学时，教师要尽力的培养学生创造性思维，在教学实践过程中，也要注重运用有效的方法和策略。

关键词：小学数学；创造性思维；教学实践

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0122-01

创造性思维是一个人大脑积极运转的一个体现。学生数学学习能力的提升需要通过培养学生的创造性思维来实现。在教学小学数学时，教师要重视培养学生的创造性思维，让学生在思考问题、解决问题时能积极主动的运转大脑，调动大脑中的知识经验。但在当下的教学实践中，许多的教师在教学上更倾向于讲解传授式教学模式的选择和运用。这种教学模式偏重于老师讲学生听的教学方式，因此，教师多数的时间都用在了知识点的讲述传授上，而学生在此过程中，则主要是听教师讲解。这种教学模式极不利于发挥学生学习主体地位的作用，也不利于学生创造性思维的养成。

1.培养学生创造性思维在小学数学教學中的意义

创造性思维简言之，就是人们在思考问题时，能从不同的角度、不同的方式去想出一些不一样的方法、观点和看法。创造性思维可以提升一个人解决问题的能力，帮助一个人顺利的完成某一项任务和要求。教学小学数学需要培养学生的创造性思维，例如在讲解一个题型时，需要学生从多个方位和角度去思考问题，从而做到一题多解、一题多式。这种扩散性思维方式能极大程度的培养学生的学习能力，提升学生的学习水平。因此，在教学小学数学时，教师要注重方法性的运用，从而科学有效的进行教学实践。在日常的工作中，让学生多动手操作，在动手中动口、动脑，训练学生的思维能力。除此之外，教师还可以按教材的系统性进行教学；抓主要矛盾，解决好重点与难点；由浅入深、由易到难、由简到繁；将系统连贯性与灵活多样性结合起来。那么，怎样来培养孩子的创新思维能力呢？教师不妨从学生的好奇心出发，满足学生的好奇心。好奇心是人们由于力争弥补已有知识与未知领域的差距而产生的一种心理。是对不了解事物所产生的一种新奇感和兴奋感。那么，在具体的教学中，教师又要如何去进行实践呢？

2.在小学数学教学中培养学生创造性思维的有效实践

2.1给予学生足够的思考时间和空间。科学家巴甫洛夫曾说："怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。"在培养学生思维能力时，首先是要给学生列出需要思考的问题，只有将问题提出，才能有效的将问题解决。也就是说要以存疑的头脑来观察事物，以便较敏锐快捷地抓住事物发展的某些新趋势。比如长方形的周长公式是什么：（长+宽）×2 ；正方形的周长公式是什么：边长×4；长方形的面积公式是什么：长×宽；正方形的面积公式是什么：边长×边长；三角形的面积公式是什么：底×高÷2；平行四边形的面积公式是什么：底×高；梯形的面积公式是什么：（上底+下底）×高÷2 S=（a+b）h÷2 等，让学生思考一些简单的问题，然后再做深入的思索和探讨。 好奇心往往表现为对新奇事物的一种注意力，为弄清它们的原因，而提出"为什么"。教师可以通过提问来引发学生思考，比如"如何快速判断两个图形是否是轴对称图形呢？""平行四边形我们生活中能够经常看到吗？"等存在可能性的问题，从而通过这些问题引发学生思考问题，探索问题。

2.2培养学生的求知欲。求知欲是对新知识的渴望与诉求，是一个人学习、了解和把握知识的欲望，同时，求知欲也是一个人想要探索未知世界的一种欲望。在心理学上，求知欲也被称为求知动机。在现实世界里，当一个人感到自己的知识经验与他人产生较大差距时，或则对未知的事物产生兴趣时，就会在内心产生一种心理上的失衡。这种失衡会尽快的产生与之相对应的求知需求。从而由求知需求转化为行为动机迅速的采取有效合宜的行动来获得新的平衡，这种心理到行为的转化，就是求知欲。如果教师的教学引导工作没有做好，那么这种创造性思维就很难去培养和发展。在培养学生求知欲时，教师可以利用生活中常发生的一些事件来提问学生。例如，看到装修房子时可以问学生："你们知道装修房子时怎么计算装修面积吗？"

2.3激发学生创造欲。创造欲是对现状的一种不满足和调整，比如思想、态度、物质的好坏等。通过对现状的调整，而让调整过后的现实世界更加的符合时代的发展，以及人的认知结构发展。对现状的调整就是创造欲得到实践的一个过程。具有创造欲的学生会不满足于课本教材上的答案，而试着去寻找与教材不同的答案和标准。在教学小学数学时，教师可以给学生各种各样的材料，让学生根据自己的学习习惯和特点进行选择。例如：给学生四个不同的数字，学生根据这四个数字进行"+、-、×、÷"的四则运算，使其结果为24。

3.结束语

总之，学生的创造性思维需要教师在日常的教学中多注重方法性的运用，在教学设计中，也要注重学生学习主动性的培养，从而让学生在学习中主动的思考问题、解决问题。

参考文献：

[1]张志霞.如何在小学数学教学中培养学生的创造性思维[J].新课程.2014（05）

[2]楚静.浅谈小学数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].新课程学习.2017（06）