让学生找到班级“归属感”

孜孜，你好。

你在信中提到的个别学生，不愿参加班级活动，不关心班级事务，采取消极逃避的方式，远离中心，成为班级的“边缘人”。这些学生往往表现为沉默寡言、喜欢独处、不愿合群、不想表现自我、极少参加文娱体育活动，对身外的人和事漠不关心，我行我素，他们对班级活动表现出冷漠与反感，对班级的荣誉与成败表现出无所谓和毫不关己的态度，在与同学和老师的交往中表现出被动和不屑。这些表象反映了他们内心的孤独，班级归属感的缺失。如何关照这些“边缘人”，引导他们自愿地融入集体之中，找到“归属感”，是班主任工作的一项重要内容。

营造和谐班级氛围。班集体是学校教育的功能单位，班集体一旦形成，学生们就获得了一个“内环境”，可以相互学习、帮助，有利于他们身心的发展。

和谐的班级氛围中涌动着前进的力量，师生团结一致，努力奋斗，在共同目标的指导下统一思想，统一行动；和谐的班级氛围中蕴涵着独特的文化气息，散发出班级特有的气质魅力，处于其中，集体认同感和自豪感油然而生；和谐的班级氛围中洋溢着幸福的暖流，令学生感到家一般的温馨，共渡生日的祝福，一起运动的酣畅，共同分享成功的快乐……这一切都令学生信赖、依恋。

培养主人翁意识。班主任要帮助每一个学生找到自己的位置，让他们体会到自己对这个班是重要的，有价值的，切实感到自己为班级所接受、所重视。

我们要创造条件让每个学生都能有机会展示自己的能力，让他们担任班干部、课代表、作业小组长、值日小组长、板报组、跑操的排头队尾……让他们有表达自己看法的机会，认可他们的劳动；及时发现每个学生的亮点，学习认真努力、成绩进步大、书写漂亮……激励他们获取更大进步。当学生感受到班级的重视和认可时，他们也会对班级重视与认可。

注重小组建设。渴望独立却又离不开父母的照顾，身体趋于强壮，而心理方面远远不成熟，这是中学生的普遍特点。学生非常注重与同伴的交流，非常期待得到同伴的认可，尤其注重与同班同学的交流，渴望得到同班同学的认可。

在班级管理中，加强小组建设不仅可以促进自主学习，也为学生学习合作方法、交流技巧，滋长团队精神，修炼情商打造了绝佳平台。合作交流是一种积极进取的姿态，学生主动参与到小组任务中去，有效交流，自觉协调与其他同学的关系，形成共识，渐渐地，就会形成勤于思考、勇于探索、敢于展示、乐于表现、积极向上、互帮互助的组风，而良好的组风最终会凝聚成良好的班风，学生在小组的存在感也会转化为班级归属感。

引导学生扮“靓”自己。作为班集体的一员，学生的自我形象与品格气质，与一个班集体的建设、发展与完善有着极其重要的关系。学生的一言一行，既是在向他人展示自身的素质与品行，亦是在接受同学、老师的监督与评价。如果能获得积极评价，学生就有信心积极交往，积极参与班级事务和活动。班主任有必要采取措施帮助学生塑造良好的个人形象，让他们从积极外部评价中获得外向信心和动力。

建立平等的师生关系。教师对学生热情、尊重、信任，学生对教师敬重、爱戴，教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐，学生在班里就会有一种宾至如归的感觉。良好的师生关系是培养学生归属感的基石，教师的鼓励与引导是他们获取安全感和稳定感的重要源泉。教师的认可对学生价值巨大，教师成为学生的良师益友，学生处于民主平等的师生关系中，他们会很快融入班集体，找到班级归属感。

培养学生的班级归属感，激发其对集体的认同，并获得集体的认同，有助于他们形成积极向上的人生态度，获得完成学业的持久动力。

希望以上建议对你有所帮助。