警惕学生期末评语中的三种弊病

○袁 成

每学期期末考试结束后，学生在拿到成绩单的同时还会拿到班主任对自己一学期以来的操行评语，这是每一个学生和每一个家长非常关注和重视的评价，在一定程度上反映出学生在学习和生活等各个方面的总体表现，可以说是学生的一面镜子，让学生从中能够更好地认识自己，成为学生再教育的重要方式。我们常说，班主任应是学生思想的引领者、情感的呵护者，然而，由于一线班主任工作繁忙，在撰写操行评语中极易染上以下几个弊病，使得写出的评语学生不爱看、家长不满意。

弊病一：评语抽象且空泛，流于形式化。

在以往的评语中，我们经常可以看到这样的评语：“你热爱班级、团结同学”“你有集体荣誉感和自豪感”“你素质高，有礼貌”，等等，以上评语在本班很多学生的评语中普遍存在。这样“假”“大”“空”的评语，基本是以常用抽象语句拼凑而成，体现出的是班主任平日对学生缺乏关注、观察和了解。我们在看、解读这样的评语时，会觉得学生的表现没有多大区别。

弊病二：评语单一且主观，评价片面化。

在素质教育的今天，评价学生的维度、方式越来越多元化。然而，部分班主任在应试教育理念下，所写的学生评语更多是学习态度、作业和学习成绩方面，一切与学习相联系，评价单一且片面，价值导向偏离。无形中让学生以学习作为评价自己是否优秀和成功的唯一标准，不利于学生形成正确的价值观，也不利于学生的综合素质发展，特别是让后进学生更无存在感和价值感，严重打击学生的学习积极性和自信心。另外，由于评语是班主任具有的独立“权限”，一些学生由于平日里比较调皮，可能因为自己的原因给班级扣了分、上了榜，让集体荣誉受到损害，出现班级量化考核靠后，导致班主任脸上无光，愤怒、失望的情绪不断堆积，在期末评语中就任意“发挥”，评语成为了班主任发泄的场所，整个评语带有明显的主观色彩。这对学生来说是非常不公平的，直接导致学生内心产生抵触和厌恶情绪，甚至破罐子破摔的消极自我暗示。

弊病三：评语冷漠且枯燥，表达简单化。

班主任是教师群体中重要德育实施者，应更注重师德修养，应从内心热爱教育事业、关爱学生和善待家长。期末评语是对学生一学期在思想、学习、生活、品德、能力、素养等各个方面的全面评价，应表达出班主任对学生优点的夸赞、对学生缺点的委婉提醒、对学生做错事情真诚的指导，而不是释放缺点大于优点或者只有缺点没有优点的信号；在评语的语言表达上，很多班主任开头就是“该生怎样怎样”，让人感觉具有压抑感，缺乏亲近感，这阻碍了师生之间的情感沟通。更有个别班主任在评语中还出现了具有歧视性的字眼，如“你是有点笨”“你头脑不聪明”“虽然你很尽力，但你确实先天条件不行”。这样冷漠的字眼严重伤害学生自尊，枯燥的表达致使学生反感，不利于形成温暖和谐的师生关系，也就无法达到教育的目的。

这三种弊病在我们当前班主任撰写期末评语中还普遍存在，期末评语的教育价值没有得到真正的发挥。我们班主任应学会换位思考，应站在家长和学生的角度想想这样写是否客观、公正，应想想如果我是家长和学生看到期末评语心情如何，那么很多弊病或许就会避免了。