先学后教，高效课堂

【摘要】先学后见，就是针对学生的知识缺陷，教师首先指导学生间开展互动学习完善知识架构，而对于学生具有共性的知识缺陷，教师在适时“出手”。这样，通过程序分明的先学和后教，数学课堂的教学任务更容易达成，教学目标更容易实现，是打造高效数学课堂的有效途径。

【关键词】先学后教 小学数学 问题

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0174-02

1.引言

随着课程改革在数学学科深入推进，数学课堂教学方法不断涌现出新内容，先学后教作为一种创新的高效的教学方法，对于提升教师素质，优化课堂质量具有非常显著的效果。先学后教模式在小学数学课堂的实践应用，就是要教师提前做好学生“预习”工作，提前在学生脑海中构建知识框架，从而有效提升后续课堂“教”的效率和质量，是打造高效数学课堂的有效途径。

2.先学后教模式的内涵

先学后教，可以分解为两个步骤，即“先学”和“后教”。所谓先学，就是指导学生先学，即教师提前向学生布置简明的学习内容，并提出简明的学习目标和要求，让学生在思考题的指引下通过自学活动在规定的时间内完成有关内容，也就是让学生凭借个人思考和能力去习得知识、探究问题，在这种个性化学习中找出自己的知识漏洞[1]。所谓后教，就是在学生完成“先学”的环节后，教师再带着目的去教，通过与学生的有效互动发现学生的知识漏洞开展针对性的教学，从而有效提升教学深度和质量。

3.先学后教在小学数学课堂的实践探究思路

3.1巧妙导入，培养小学生数学学习兴趣

数学作为一门相对乏味的课程，在捕捉学生的兴趣方面不具备优势，因此，运用先学后教模式时，教师不能开门见山地直接导入内容，而应巧妙地设计导入环节，让学生对接下来的自学内容生出兴趣，使他们主动地朝向学习目标靠近。导入环节主要是为了激起学生的数学兴趣，可以通过学生熟悉的生活情境导入数学知识，对学生而言既有用又亲切，往往能够收到非常不错的效果。

例如，在运用先学后教模式开展“可能性”知识点教学时，教师可以先抛出一个小学生必定感兴趣的抽奖话题“某商场做元旦促销活动，固定只要进场一次性消费满300元或会员积分达到1500分，即可以获得一次抽奖机会，共设有特等奖1名，一等奖5名，二等奖25名，三等奖100名，假设当天一共有2000名顾客获得了最终的抽奖资格，小明同学中奖的可能性有多少？”这样的情节导入必定会非常有效地激发学生兴趣，此时教师再布置后续学习任务就是水到渠成了，学生也非常乐意从书本中寻找求解各类可能性的答案。

3.2以导促学，提升小学生数学自学效果

先学后教的关键是培养学生的质疑和探究能力，让学生带着疑问去阅读文本、理解和运用知识点，才能在加深知识运用能力的基础上不断查漏补缺，使教师的教更有针对性。教师在课堂上完成导入环节后应该留给学生足够的自学时间，让他们完成基本学习任务，学会质疑、学会独立思考、学会解决问题。学生通过有效的自学活动不断提升自身的质疑和探究能力，为数学思维发展奠定坚实基础。

例如，对于数学题目中非常常见的“工程问题”，如“一栋大楼，甲工程队独立施工需25天完成，乙工程队独立施工需30天完成，甲乙两队同时施工则需多少天完成？”这道题的解答对于学生而言可能没有太大难度，但如何通过这道题解题思想培养学生举一反三的数学能力，教师可以引导学生以生活中常见场景为基准自行设计题目，培养学生迁移运用知识的数学能力，提高他们的探究能力。

3.3 强化辅导，打造高效小学数学课堂

在先学后教模式运用实践中，教师通过学生的“先学”对学生知识点的掌握情况有了大致了解，接下类就应该针对学生具有共性的知识缺陷进行针对性的“教”，完成高效数学课堂构建的关键一步[2]。教师的教不是漫无目的的，而是针对学生的知识漏洞进行强化指导，以完善学生的知识架构。

4.结语

先学后教，通过将教学过程拆分为逻辑性更强的“学”和“教”两个程序，为构建高效小学数学課堂奠定了坚实基础。先学后教课堂模式的实践中，学生通过先学能够形成对数学知识的大体把握，同时暴露出知识形成的缺陷，为教师后续有针对性地教学工作打下基础，由于能够直指学生的共性知识漏洞，使得数学课堂容易取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]臧威， 尚来.“先学后教，以导促学”在小学数学教学中的有效性探究[J].读与写：上，下旬， 2016， 13（2）.

[2]张韶洋.新课程标准下打造小学数学高效课堂的策略[J]. 小学教学研究，2012（20）：101-102.

作者简介：

陈靖（1983.11-），女，汉族，山东日照人，本科，二级教师，研究方向：数学作业改革。