在聋校中如何将生活引入数学教学探究

张倩

【摘要】在聋哑学校如何加强对学生进行生活化教育，在数学教学中引入生活化教学方式这对提升聋哑生数学水平的提升具有重要的作用。因此，本文基于对聋哑生的生活经验的培养、发掘生活素材等三个方面展开探讨。通过本文的论述，为提升聋哑学生数学学习水平，这对推动我国聋哑学生教学水平的提升提供一些有益的借鉴和帮助。

【关键词】聋哑生 生活化 数学教学

【中图分类号】G762.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0156-02

我们首先要明确，聋哑学校跟其他学校的不同之处，然后因其特殊性，我们应该采用不一样的教学手法，以确保孩子们可以对学习感兴趣，并且营造欢乐的学习氛围，以便于孩子可以身心同时发展，有效促进学生健全人格的形成。所以在聋哑学校，应该以生活为课堂，尤其是像数学这样难以理解的科目，应该将其掺插在生活娱乐里面，让学生通过更容易接受的方式，更容易理解的语言去学习。那么如何在聋校开展数学生活化教学呢？本人结合多年的教学实际，对自己的做法简单讲解一下。

一、立足生活，注重学生的生活经验

对于聋哑孩子来说，本身受自身缺陷的限制，对课堂上老师所讲的内容，进行理解的时候，就会很费劲，更何况数学这样比较抽象的科目。并且他们获取知识的途径，也非常单一，这就导致本身就比较刻板枯燥的数学，没有办法在原有的基础上，进行多元化的创新。所以想要听障儿童可以更进一步的学好数学，只能让数学走进生活，激发他们学习的兴趣，对于聋哑孩子来讲，一般我们在进行授课的时候，都会拿出实物给他们看，因为对于他们来说学习与直接经验相联系的知识更容易接受和理解。

二、挖掘素材，创新数学教学内容

心理学家通过研究表明“当一个人的学习内容和他的生活背景越接近，他越容易接纳学习内容”，所以在进行自主教学的时候，我一般都会将课堂问题，和生活中的实际场景结合起来，在学生熟悉的生活场景里，寻找问题，以便于他们可以更好的进行观察理解。比如，在学习“长方体和正方体的表面积”的时候，我都会说：“同学们，老师想要在我们的教室都贴上墙纸，但是老师不知道买多少墙纸，才可以贴住我们整个教室，聪明的你可以帮老师算一下吗？”，每每这样，都会激发出同学们极大的兴趣，我再适当的抛出公式，对学生加以引导，然后允许学生可以对教室的长宽高进行测量。这样一来，他们很快就可以计算出正确的答案，随之，整堂课也达到了满意的教学效果。

三、整合资源，提供应用数学知识的机会

教师想要从生活中寻找数学，借此让聋哑学生感受到数学与日常生活的紧密相连，从而认识数学的价值，然后树立起学好数学的自信心。就要通过对生活场景的设计，拿出一些生活中会遇到的简单的实际问题，让同学去解决，并且给出适当鼓励，这样不仅可以培养学生的实践能力，还可以进一步深化数学知识。

当然，虽然是从生活中来选择素材，但是也要根据不同的学生情况，以及不同年龄段对生活的认知，和接受能力的不同来“因材施教”。争取在进行授课的时候，可以让每一个同学都找到适合自己的学习方法，让同学由“要我学”这个思想，转变为“我要学”。比如在进行数学上关于面积的计算的时候，我从来都不会单纯的只是出题让同学来做，而是以生活场景为问题背景，找出实际生活中的现实物品，让他们通过亲自测量，然后进行计算。因为这样既可以开阔同学们的数学视野，也可以让他们感受到数学的乐趣，并且大大地锻炼了学生应用数学知识的机会，提高其创新能力。

总之，对于聋哑儿童，我们应該拿出比对正常孩子更多的耐心来进行引导教学，由于自小听力功能的丧失，学生的知识获取途径就非常受限制，再加上自身缺陷的影响，学生的理解能力会非常差，所以老师一定要让数学走进生活。结合生活情境和自己的教学经验，设计出切合生活的数学问题，来进行知识传授，让学生在生活中感悟数学，从而真正体会到学习数学的实用性，并且能够学以致用。

综上，通过本文论述，尤其是在聋哑学校教学中引入生活化教学，对提升聋哑学生的数学水平具有重要的意义。一方面为推动我国聋哑教育的教学改革起到了很好的借鉴和参考依据，另一方面，也为提升聋哑生的数学学习水平，创新数学教学方式具有很好的实践意义。

参考文献：

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