浅谈“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径

李艳丽

【摘要】随着社会的进步与发展，伴随教学改革的不断深化，2016年，品德课程更名为《道德与法治》。自教材实施以来，一线的德育工作者也产生了诸多困惑与思考。如何将丰富的课程内涵落地生根，被学生所接受，要求重新进行课程性质的定位，做到教学理论与实践的融合。笔者结合自身教学经验，将从课堂教学活动、生活实践与评价等角度，剖析《道德与法治》课程实施“体验式”教学的具体路径。

【关键词】《道德与法治》 “体验式”教学 路径

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0083-02

前言：

“养成教育如同穿衣服扣扣子一般，若第一颗纽扣被扣错，后续的扣子均会依次扣错。”其可反映出低年级品德教学的重要性。随着社会的进步与发展，伴随教学改革的不断深化，小学品德课程增加了新的内涵。融合了社会主义核心价值观、道德、法治、国情、中华优秀传统文化和公民意识等多维教育内容，这些内容对引导学生健康成长有积极作用。值得注意的是，尽管近年来大多教师认识到学生核心素养培养的重要性，但教学效果并不理想，难以真正满足学生养成教育要求。因此，本文从“体验式”教学角度出发，分析如何提高《道德与法治》教学效果，有积极意义。

一、基于课堂教学活动的“体验”

《道德与法治》是一门活动性综合课程。课程内涵丰富，也许难以适应。但我们老师如果能以儿童为基础，坚持儿童立场，创设丰富的教学情境与教学活动，让孩子们在活动中去体会道德的力量，去感悟法治精神，那么课程的实施就会水到渠成。具体实施的路径包括以下几方面：

第一，唱一唱活动。新教材多以“儿童歌谣”呈现，可用儿童自己的语言来展开实践。听音乐、唱歌是大多学生喜闻乐见的一种形式，有愉悦身心、陶冶情操效果，可激活课堂活力。以《我爱秋天》为例，教学中可选择学生熟悉的《落叶》、《秋天的颜色》等歌曲，通过歌声体验秋天，然后结合教学内容，更能加深学生对秋天的理解。

第二，比一比活动。好奇心、好胜心是低年级学生的天性特点，课堂教学活动中可采取比赛模式，如小组比、同桌比等方式，满足学生心理的同时，学习兴趣被激发，增强课堂的活力。

第三，做一做活动。体验式教学的关键在于确保学生真正融入到课堂活动中，除汲取理论知识外，更应在实践体验上加强。在教学《五星红旗升起的地方》时，老师将国旗标准图案向学生展示，引导学生观察四颗小星星的排列。然后由学生自主绘画并介绍国旗的样子，加深认知国家的象征与标志。

二、基于生活实践的“体验”

知识源于生活，生活本身便是《道德与法治》最好的教材。教学活动中，教师应注意除对课堂教学给予足够的重视外，还需将课堂延伸至生活中，挖掘更具教育价值的生活素材。如《夸夸我的假期生活》，由学生分享假期的趣事，如旅游活动、好人好事等，教师需给予积极赞扬。除此之外，《道德与法治》课程本身强调帮助学生养成良好的品行习惯，所以可适时组织学生开展课外活动，不仅激发学生参与课堂积极性，同时在帮助培养学生核心素养方面效果明显[1]。

三、基于课堂与生活评价的“体验”

《道德与法治》课程评价旨在激励学生不断发展。但需注意以往教学评价中，更倾向于采用终结性评价方式，学生积极性不高，甚至出现自信心受到打击情况，影响学生核心素养的培养。对此，应注意在评价方式上优化，可采取形成性评价模式，评价的主体主要包括：①教师评价，课堂中教师要及时捕捉学生的闪光点，通过儿童语言进行评价，如“你的想法真了不起！你能说的再具体些吗？”课堂上的即时评价跟进课堂教学，能起到推波助澜的作用；②学生评价，学生间的评价可起到共同勉励进步的效果，评价中应注意若一名同学未能发现评价对象的错误，应由其他同学继续评价补充；③家长评价，生活中的评价对学生品德形成极为重要，教师应注意引导学生家长在课后做好评价指导工作，从生活上给予学生各方面能力的肯定，以此帮助学生树立自信心[2]。

结论：

教学中合理使用“体验式”教学模式，将有效改善《道德与法治》教学质量。实际开展教学活动中，应注意从课堂教学活动、生活教育以及有效的评价等路径上着手，提高课程教学的活力，确保学生积极参与学习过程中，提高教学整体质量，落实学生核心素养的培养。正如前文所提及，只有保证衣服第一颗纽扣被扣紧，才会为学生各方面能力的提高奠定坚实的基础。

參考文献：

[1]张悦，张新颜.以“我”为主，将道德与法治教育融于生活——统编小学《道德与法治》教材分析[J].中小学德育，2017，（08）：12-14+11.

[2]邓春元.新课改背景下如何创建小学道德与法治高效课堂[J].科普童话，2017，（31）：1.