中医药院校汉语国际教育专业硕士文化传播能力培养初探

唐婉 薄彤（天津中医药大学语言文化学院，天津 300193）

一、中医药专业留学生对中医药文化的学习兴趣

近年来，随着国家“推动中医药走向世界”战略的提出，中医药文化逐渐成为了留学生关注的热点。由于中医药知识凝聚着深邃的哲学智慧和健康养生理念，留学生学习起来略显吃力。针对该问题，我们开展了以留学生对中医药文化的兴趣点为主题的调研，为我校汉语国际教育专业硕士文化传播能力的培养给予启示。

通过分析调研，我们得出以下结论：⑴留学生最想体验的是饮食类，如：药膳、养生饮品等，其次是运动类。如：太极拳、八段锦、五禽戏等，最后是情志类，如：使用心理疗法调节七情等；⑵大部分留学生更倾向于通过教师的专业教学和自身体验的方式学习中医；⑶除了通过教师专业授课以外，大多数留学生通过网络和书籍、报刊学习中医知识，而通过讲座等方式学习中医的人数较少；⑷多数留学生喜欢以食疗、打太极的方式进行养生。

二、培养汉语国际教育专业硕士文化传播能力的重要性

中医药文化是我国文化软实力的代表，通过中医药来传播中华优秀传统文化，必须提升汉语教师的文化传播能力。

2009年国务院学位办公布了《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》，将该专业的培养目标定位为：“主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的跨文化传播技能、跨文化交际能力适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。”相应的，在专业的课程中也设置了“中华文化及传播”这门核心课程，该课程的主要目标是培养学生“具有较高的中华文化素养和传播能力”。在当前的汉语国际推广背景下，为了完成“坚定文化自信，推动中华文化走向世界”的使命，探讨如何培养学生的中华文化素养和文化传播能力尤为必要。

三、中医药院校汉语国际教育专业硕士文化传播能力培养的策略

根据对我校留学生调研结果的分析，我们提出以下培养策略：

首先，在课程设置方面，根据调研可知，除了教师专业授课以外，学生更喜欢通过亲身体验学习中医。因此在对汉语国际教育专硕生的培养中，应增设实践类的课程，以及中医药文化教学及文化推广的课程。实践的形式应丰富多样，如：⑴以汉语教师志愿者的身份赴海外学习，在孔子学院、外国中小学等机构从事汉语教学和中医药文化工作；⑵在我校国际教育学院进行教学实习，面向中医药专业留学生、汉语进修留学生开展汉语教学；⑶在国内中医药管理局、药监局、医药企业、出版集团等单位，进行中医药文化的文字宣传策划及推广工作。

第二，在教学内容方面，调研数据显示，留学生更喜欢饮食类、运动类的中医项目。因此，中医药院校汉语国际教育学生应更注重对中医饮食，中医健身功法的了解和学习，才艺课程应与其他综合院校的中华才艺课有所区分。重点教授中医药膳、健身功法（五禽戏、八段锦）、太极拳等与中医密切相关的文化体验内容。如：药膳是中国传统的医学知识与烹调经验相结合的产物。中医药膳的教学可分为养生保健延寿类、美容美发类、祛邪治病类等受众群体大，可体验程度高的类别，让学生在才艺课中体验学习。再如：五禽戏是中国传统导引养生的一个重要功法，是华佗根据中医原理、以模仿虎鹿熊猿鸟等五种动物的动作和神态编创的一套导引术。练熊戏调理脾胃，练虎戏缓解腰背痛，练鹿戏缩减腰围，练猿戏增强心肺功能，练鸟戏预防关节炎。五禽戏、八段锦、太极拳看似复杂，实则发展到今日都已有改进版，不但简单易学还有强身健体、保健养生的功效，作为健身功法课的教学再合适不过。

第三，针对以上的教学变革进行教学测评。首先，在“中华文化才艺与传播”课上模拟文化教学实践的环节，请学生自行准备、拟定主题并在课上讲解及演示。在具体的实践环节中，通过学生自身的思考，试讲及课后反思，可以让教师对学生的中医药文化教学实践能力、中医药文化国际推广实践能力有整体的认识从而完成对学生的测评。其次，在部分课程中实施混合型学习模式。中医药文化的博大精深只通过简短的课堂教学难以完成，教师一味的灌输并不利于提升学生的文化传播能力。在混合型学习模式下，学生可以在课下完成阅读、学习与思考。教师通过学生课堂的表现进行测评。

本文以天津中医药大学的留学生为对象开展调研，思考中医药院校汉语国际教育专业硕士生文化传播能力的培养，既包括课程设置、教学内容上的改变，也涉及到了相应的测评策略，希望对完善汉语国际教育专业硕士人才培养方案有所裨益，最终促进中医药文化的国际传播。

参考文献：

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