语言筑起自信的堡垒

张立霞

摘要：在目前的小学教育中，每個班都存在“特殊学生”。作为他们的老师需要佩戴多种不同功能的“眼镜”，以爱为载体，对他们进行心理疏导和教育辅导。作为教师还应针对每个学生的不同特点，从细微处入手，了解学生的心理状况，用有效的对策帮助有“特殊学生”的学生消除心灵上的阴影和创伤，使他们融入同学中提高他们的自信心。

关键词：心理教育；教育辅导；表现；对策

一、个案基本资料

姓名：郑XX。性别：男。年龄：8岁。年级：二年级

二、问题概述和背景资料

1.问题的提出

俗话说：五个手指伸出来都不一般齐，有长有短。何况在一个班集体，所包含的学生的素质也是有差别的。因此，转化特殊孩子是我们老师与学生本人乃至家长的共同心愿，如何转化特殊学生？这一问题就摆在了我们的面前。

2.个案简介

郑XX：他的基础非常差，同样做一份试卷，其他孩子最低分也就七八十分，可是他就只能得20多分，平时听写词语也是写十个，错八个。对于这一点，家长也很无奈，因为家里父母都不识字，根本辅导不了孩子的学习。

三、事件描述

每次课上他总是呆呆的坐在座位上，听着别人读书、回答问题。每次让他回答问题是，总是站起来茫然的望着你，一言不发。课间，其他同学都开开心心地在操场上活动，只有他，趴在教室的桌子上改错题。不能与同学正常交往，对于一个八岁的孩子来说，生活将是多么的无趣！但是这个孩子因为自己成绩比别人差，总觉得自己不如别人，将自己孤立了起来。

四、教育引导过程

课堂上让他回答问题他回答不上来的时候，我总是用鼓励的目光看着他，用语言激励他“你再想想，老师相信你一定能回答上来。”当他实在回答不上来的时候，我会对全班小朋友说“谁来帮帮他？”当他每次改错题的时候，我总是走到他跟前，俯下身子，一点一点地查看他的错误。当发现他的错误是因为观察生字结构不认真、笔画书写不规范时，我耐心地对他说：“你看，你写对的生字都是你细心观察了生字的结构、笔画，其他生字如果你也能这样去观察，老师相信你一定能写对。”

在与他的交流中，我不是看到他身上的缺点，一味地批评、指责，而是从他自己独立把错题改正确入手，告诉他自己有成功的地方，如果找到了不足，就一定也能有更多的成功。

面对他，我采用积极的语言来培养学生积极的心理品质，教师所抱有的积极的解释和积极的期待就帮助学生增强了行为能力的应用。

孩子在老师的鼓励下自己完成了改错。透过教室玻璃，我看到他几乎是飞奔着来到操场上，和同学几句简单的交流后，立刻投入到扔沙包的队伍中，他抡圆了胳膊把沙包投的老高老高，在沙包落地前，又迫不及待地做好了接包的准备。就这样一蹦一跳的，活脱脱的一只小猴子，跟教室里那个低着头、挪着步的小男生简直判若两人。这才是一个孩子应有的动作吧！孩子们跑着、笑着，别提多开心了！

五、辅导对策

经过这件事后，我知道了他渴望学习，渴望改变自己。我就此抓住这个时机，多加关注他。为了能改变他现有的状况，我针对他的情况，采取了以下的办法进行心理辅导和教育引导。

1.用爱唤醒他沉睡的心灵

教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他，必能使他走出不良习惯的束缚，而步入人生灿烂的阳光地带。

用“关爱”去点燃他们心中的“自信”，是至关重要的。在日常教学中更多的去发现他身上的闪光点，并给予充分的肯定，让他从中也能体验到成功的喜悦，这样就会使他感到“我也行，我也能做好”，自信也就由此而生，也就会激起他对成功的渴望。

由此可见，教师的爱心能换取学生的信任，每个“落伍”的学生，在学习前进的道路上必定会碰到这样或那样的曲折与坎坷，但只要我们能“对症治疗”，那就能得到意想不到的效果。

2.改进其学习方法，树立他的自信心

一个学习落后的学生想一下子就有明显的进步是不可能的，于是，我注意每天单独给他布置作业，先从基本的字词做起，再慢慢到造句，写片断，写作文。每天一个小目标，每天都令他有进步感，这样，每天都有成功的体验，学习对于他来说，竟变得容易起来！久而久之，我发现这个孩子的眼睛在上课时竟也亮晶晶的了！

3.爱护自尊心，增强信心

每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师绝不能损伤学生的自尊心。其实心理学早就告诉我们：差生有比优秀生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。我们教师应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。我经常抽时间，以平等的姿态，与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。一开始他还不愿意和我敞开心扉的说，在我的鼓励和劝导下他还是说出了自己内心真实的想法。从而我第一时间了解了孩子的内心世界。对有针对的教育引导孩子好好学习，有了很大的帮助。

4.坚持严格要求的原则，让家长参与管理

教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。任何一个差生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。因此我针对他的问题经常和家长沟通，使家长彼此第一时间了解孩子在校的表现，也使教师了解学生在家的动态，使双方共同努力，促进他转化的进程。

5.赏识——进步的动力

“赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子‘行，宽容他，承认差异，允许失败。”找到了闪光点，可以以此为契机，为后进生重树自信，是他们不至于"破罐子破摔"。因此，为了让他顺利地以新形象展现在同学面前，我细心观察他的每一个优点、每一个进步，并给与公开表扬。利用他乐于为集体做好事的特点，让其担任班级卫生委员，专门负责班级环境卫生，老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。随之他用心学习而在不断进步，注意力也转到学习上来了，逆反心理有所改观，作业能按时交了，学习成绩有所提高。在我的带领下，许多同学都改变了对他的态度，并向他伸出了友谊之手。他犯了错误，我也不当着全班同学的面批评他，而是把他领到办公室，摸着他的头跟他慢慢谈。他渐渐变了，和同学们能一起做游戏了，学习也有进步了。

六、辅导效果

经过一个学年的具体教育转化工作，孩子在课堂能够举手回答问题了，虽然回答的都是读词语、读生字一些比较简单的问题，但是从这一次次成功的经历中，孩子获得了自信。课间，看到同学的东西掉了，他都第一个走上前，帮同学捡起来，听到一声“谢谢”，他的脸上泛起了浅浅的微笑。

七、案例反思

我之所以处理好这个“学习困难生”，是因为做到“两个理解”。

1、理解他学习上存在的困难

学习是他问题的导火索。他虽然智力不好，但比其他学生更渴望得到老师、家长、同学的尊重与爱护，因为他比学习好的学生有着更大的心理压力。我在日常学习过程中尊重和爱护了他，才引起我们师生情感“共鸣”，使他恢复学习自信心，从而正确面对自身的不足。

2、理解他所犯的错误

“人非圣贤，孰能无过”，今天我尽量地理解他的失误、宽容他，力争站在他的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎么做才能更好。所以，他才感到我不是在训斥他，而是在帮助他，给他改正的机会。如果我歧视他、打击他，就会诱发他的逆反心理，既降低了我的威信，把紧张的师生关系扩大开来，又不利于他改正错误。

班级内特殊的学生，都不同程度的存在着或多或少的这样或那样的心理障碍，作为教师发现问题后要及时给与合理的、正确的心理疏导。从各角度去挖掘他们的闪光点，大加渲染、借题发挥、因势利导，使他们感受到老师的良苦用心，树立了他们在同学心目中的良好形象，维护了他们的自尊，增强了他们热爱学习的信心。魏XX的事例证实了我的做法是正确的。

当然，转化效果不是立竿见影的，它是一项长期的工作，教师要有持之以恒的决心方能最终解决这些特殊的学生。

参考文献

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[2]明宏《心理健康辅导 个体辅导》北京：世界图书出版公司北京公司，2009年。

[3]李献林 张淑清学困生心理特征与教育.[M]北京：人民出版社，2008，188-190.

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