把爱洒向“问题学生”

金辉

我曾在一期《中国教师报》里看到一篇叫做《“老师，我可以唱歌吗？”》的文章，当我读完它时，心情顿时感慨万分。文章讲的是张老师在教学一节一年级语文公开课的过程中，一位清秀帅气却有智障的小男孩突然提出要做一件跟课堂内容完全无关的事——唱歌，张老师不但没有生气，而且出乎大家的意料，居然让男孩亮起嗓子唱完，结果全班同学一起唱起了这首歌，歌声结束，孩子们继续写字，教师过去摸了摸男孩的头，男孩露出了舒心的笑容。故事到此已把张老师的非凡教学能力体现无疑。我的心情跟着听课老师一起产生了好奇，为什么张老师要让小男孩在语文公开课上唱歌呢？

这位张老师使我深刻地认识到：教师爱学生，是一种信任，是一种鞭策，是一种激情，更是一种能触及灵魂、动人心魄地教育过程。热爱学生是教师的天职，是教师必须遵循的基本职业道德规范，是一切教育的前提和基础。教师应该热爱每一个学生，包容一切学生的一切差异和缺点，对所有的学生公正无欺、一视同仁，不仅要热爱学习成绩好的学生，对那些学习有困难的和品格不健全的学生更要多一点爱。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。 “问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

新学期，我担任了二年级的班主任。在第一节班会上，我就提出了“师生之间，生生之间要互相尊重，互相理解”，在班里要实行“民主管理”，每个同学都是“班级小主人”。可不久后发生的一件事，却使我十分惭愧。

那是一个星期五的上午，第一节课是数学课。本节课的学习内容是“乘法的初步认识”，课堂上同学们表现积极，整节课只用了30分钟就完成了任务。我感觉课上的很成功，心里顿时觉得非常舒服。然后我给学生布置了作业，教室里非常安静，只听见“沙沙……”的写字声。忽然，耳边传来一个女孩的声音。“我的作业没有交”，“那还不抓紧时间去做，做完再交。”我连头也没抬回了一句话。“我好几天没交作业了。”小女孩又说道。“怎么”我猛然抬起头，“把你的作业本拿过来，让我看一看。”我大声说道。她耷拉着头，怯生生的把本子递给了我。我一看，作业本上批改的日期是9月15日，有5、6天没交作业了，我顿时火冒三丈，大声说道：“你为什么不交作业，天天偷懒，做漏网之鱼。”说完，把作业本扔到了地上。小女孩弯下腰拾起作业本，一幅非常胆怯的样子，低声说道：“老师，我不会做，您给我讲一讲吧。”

站在我面前的小女孩，名字叫琪琪（化名）。她身材胖胖的，鼻子里经常两桶鼻涕，一个人独自坐在教室最后一排的东北角上，平时不爱说话。

看着站在我面前的琪琪（化名），我不禁扪心自问：“学生不交作业，不会做题，教师没责任吗？”更何况面对的是一个学习成绩差，但是那么诚实的孩子。我为刚才的行为后悔起来。“你过来”我放低了声调，把她叫到我身边。给她分别写了两道加数相同的连加算式，让他改写成乘法算式，我发现她对如何改写掌握的不好，我耐心地给她讲解，直到她掌握为至。看到她脸上带着笑容回到座位上，我心里轻松了许多。

课后，我把她叫到办公室，进行了一番推心置腹的交谈。首先，我检讨了课堂上的错误言行。她也对我说出了真心话：因为她长得胖，学习成绩差，同学们给她起了一个绰号叫“小胖”，没有人愿意和她坐同桌，特别是男同学，还经常欺负她，她感到非常孤独，也很自卑。这时，我才想起，她课间经常一个人呆立在教室或校园里。我平时怎么就没留心呢？我心里产生了深深的自责。

星期一，中午第三节班会课。我在班上组织开展了“同学之间怎样相处，怎样对待学困生”大讨论活动，同学们积极参与，积极发言，纷纷表示同学之间要“互相帮助、互相谅解、团结友爱、平等相待以及对待差生给以更多的帮助和热情。”最后，我又调整了座位，琪琪（化名）终于有了同桌。随后的时间里，我发现她变得活泼了，课间和同学一起玩耍，一起跳皮筋，臉上也经常挂着一丝笑容，原来经常发呆的眼神变得有了光泽。

通过这一件事，我受到了很大的启发：1、教师要关爱每一个学生，不能冷落任何一个，特别是学困生。这种关爱不但要表现在语言上，更重要的是要表现在行为上。2、教育无小事。教师的一言一行、一举一动都会对学生成长产生很大的影响，甚至会改变一个学生成长的足迹。苏霍林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”让我们通过饱含爱心、耐心和细心的"对话"去打动学生的心弦，使校园不只是成为学习知识的场所，更是师生“对话”的乐园、学生精神的家园，这是我们教育追求的一种高境界。