基于人本主义理念的小学班级管理策略探究

毛莉

摘要：班级是学校开展教育活动的基本单位，班级管理效果将直接影响学生各方面发展。但目前小学班级管理现状存在许多问题，本文将在分析小学班级管理现状的基础上，基于人本主义理念思想，通过建设班级文化、培养班级干部、完善评价机制等途径，对小学班级管理策略进行深入探究。

关键词：小学班级管理；人本主义；班级管理策略

班级是学生学习活动开展的基础单位，是落实教育、实现教学目标的主要场所，小学班级管理在小学管理中处于重要地位，班级管理的效果将对于学生的行为习惯、思想观念、学习质量等多方面造成直接影响。但就目前的小学班级管理现状来看，在管理理念、管理过程和管理形式上都存在一定问题。因此，如何改善小学班级管理现状，提升班级管理质量值得进行深入探究，本文将以人本主义理念作为指导思想，探索小学班级管理的有效策略。

一、小学班级管理的基本现状

（一）班级管理理念趋于传统

在传统的教育教学中，教师处于“权威”角色，对于班级管理具有绝对发言权，而学生只能服从“权威”，在教师的管理下遵从班级管理规则，按照教师的意愿开展各类活动。近年来，随着教育理念的不断更新和新课程改革的进行，班级管理理念也在发生变化，教师逐渐意识到学生的主体地位，注重发挥学生的个人能动性，但就班级管理整体情况而言，仍以教师作为主要管理者。

（二）班级管理过程缺乏学生参与

在小学班级管理中，学生不仅是参与者，还应是主要管理者，学生的有效自主管理是班级管理的理想状态。但在班级管理活动中，小学生依旧处于被动的境地，绝对服从于班主任的命令要求，而个人的意愿，创意以及创新能力一直在被压制的状态。这是由于在长期的学习生活中，传统教育观念使得学生处于“接受”状态，对于教师的管理产生依赖心理，学生变得不愿参与班级管理，同时不知道如何参与班级管理。

（三）班级管理形式较为单一

随着新课程改革的实施和素质教育理念的普及，小学班级管理形式在不断发生变化，但在传统教育理念的长期影响下，班级管理形式仍然较为单一。在学校日常的班级管理工作中，主要以教师对纪律进行直接监督为主，教师按照一定的行为规范要求，对学生进行直接教育。同时学生班干部的存在，也是以帮助教师进行班级管理为主。

二、人本主义理念对小学班级管理的意义

（一）人本主义教育理念的基本内涵

人本主义思想是西方重要的教育理论之一，主要代表人物为马斯洛和罗杰斯，其中马斯洛提出“需要层次理论”，罗杰斯提倡“以学生为中心”的教育理念。人本主义的核心是以人为本，主要有三个特征：强调人的主观能动性、重视人的独特性、注重人的潜能的发展。人本主义教育思想强调教育的目的是促进人个性的发展，培养具有独立判斷、独立管理、具有独特个性的人。人本主义思想理念在班级管理中的运用，就是要求以人为本，尊重学生的个性发展，促进学生个人潜能发挥，让学生在自主管理中获得全面发展。

（二）人本主义理念对小学班级管理的意义

1.充分发挥学生的主观能动性

班集体是由学生和教师共同组成，因此班级管理不应只由教师充当管理者角色，学生同样是班级的小主人和管理者。在班级管理的过程中，教师应当充分尊重学生的主体地位，创造良好宽松的班级氛围，让学生发挥自己的主观能动性，为班级管理贡献力量。学生通过担任班干部职务、小导师角色、小组合作模式等多种途径参与班级管理，在此过程中不断提高个人自主管理能力。

2.激发学生个人独特的创造能力

每个学生都是具有独特个性的生命个体，将班级管理交予学生，可以激发学生更多的创造能力。在传统教育理念下，由教师进行统一管理，班级管理陷入单一形式。但在人本主义理念下，遵从学生的个性发挥，可以创造更多的精彩。比如在班干部的选拔中，依据学生的个性和擅长内容进行安排，学生将在不同方面展现创造能力；在进行具体班级管理时，学生进行建言献策，可以获得更好的管理效果。

3.促进学生个人个潜能的发展

小学生的自主管理意识非常强烈，但在以往班级管理中，考虑到学生处于身心发展尚不成熟的状态，教师很少让学生参与到管理中来。但在人本主义看来，每个学生的个人潜能都是无限的，只有在自主参与实践的过程中，才能促进学生多方面潜能的发展。比如学生在担任班干部过程中进行班级事务管理，将提升个人管理能力，学生在参与班级管理时，将提升个人思考能力、交际能力、执行能力等多方面能力，学生将逐渐成为全面发展的个人。

三、基于人本主义理念的小学班级管理策略

（一）建设班级文化，改善班级整体氛围

班级自主管理的实施程度取决于学生对班级管理的认可度，这就要求我们加强班级文化建设。班级文化建设是班级管理的核心，是引导学生达成共同价值观念的必要途径。班级文化建设应当尊重人本主义理念，让学生成为班级真正的主人，全员参与到班级文化建设之中。班级文化建设具体可分为三部分：精神文化建设、制度文化建设、物质文化建设。

1.精神文化建设

精神文化是班级文化的灵魂，是促进学生班级凝聚力，形成共同班级价值追求的有效手段，主要内容为班名、班训和班级口号等方面的设计。在我们的班级精神文化设计中，学生进行充分讨论参与：班名以奥运明星所命名，旨在学习其超越自我的精神；班训传承学校文化精神为“我的学习我做主，我的行为我负责”；班级口号为“爱集体从小事做起”。

2.制度文化建设

班级制度是全体学生自觉遵守的行为准则，有序的班级管理离不开班级制度的确立。在班级制度指定的过程中，全体学生参与进来，根据小学的规章制度要求和小学生行为规范，结合班级的实际情况，制定符合班级实际的班级制度。如出现不文明用语现象需要总结可以替代的文明用语，出现过度打闹现象需要进行解决策略制定等。

3.物质文化建设

这里的物质文化指的是班级的环境文化，主要为班级布置。在教师的引导下，学生可以充分利用班级各个空间进行布置，比如在侧面宣传栏宣传班级制度、在后黑板宣传班级文化口号、在侧墙布置“进步栏”“目标栏”、在后门安装“班级信箱”等。

（二）培养班级干部，细化班级管理分工

在人本主义理念的指引下，班级管理应以学生为主体，发挥学生的主观能动性，促进学生的自我教育与自主管理，其中最主要的方式就是班干部的自主管理。班主任要通过民主的方式选拨班级干部，提高学生的班级管理意识，创新班级管理手段，提升班级管理的质量与效率。

1.培养班干部的自主管理意识和能力

学生自主性的发挥在于进行有效的班级管理，然而学生由于经验不足和身心发展尚不成熟，仍需教师提供一些引导。教师可以定期组织班干部进行培训，提高班干部参与班级管理的积极性和责任意识。同时教师还要指导班干部总结开展工作过程中的不足之处，讨论如何进行自我完善，提高班干部的自主管理能力。

2.完善班干部分工明细

在班干部的设置上，应当尽可能将干部的职责细化，这样才能真正提高班级管理的有效性。我们的班干部分工体系从上而下，分工明确，从学习、纪律、卫生、文艺、体育、生活等多方面入手，同时又根据学科设置不同学科负责的小干部，还根据不同情况设置“小导师”，负责部分学生的学习和纪律情况。在细致的分工体系下，全班几乎人人都是班级小干部，每个人都有自己的发挥和管理空间。

（三）完善评价机制，激励学生自我管理

在班级管理中，学生的主动参与意识非常重要，调动学生的积极性，激发学生自我管理的内在动力，让学生在做好自我管理的同时，积极参与班级管理。因此班级管理中要具备完善的评价机制，才能更好的实现这一目标。

1.完善评价机制，明确评价内容

教师在对学生进行评价时，要有完善的评价机制，如激励一惩罚机制相配合，学生按照一定规则进行加分减分，记录个人情况；同时要有上下相通的评价体系，学生达到某一阶段，如何进入更高阶段，不同阶段的奖励措施又是怎样，都是应该提前考虑的问题。在评价机制中，还应明确评价内容，让学生有明确的努力目标，评价内容的制定可以和学生共同商议。

2.评价方式多样，引导学生找到适合方式

学生的情况不尽相同，要因人而异，有不同的评价方式，让学生在适合的评价中，激励自己实现自主管理。榜样激励法，利用学生喜欢模仿的天性，为学生树立良好学习榜样；目标激励法，教师可以指导学生结合自身独特的条件因素进行考量，设置自己阶段性的目标和学习生涯阶段的宏伟目标。

小学班级管理是小学教育工作中的重点，班级管理的情况将直接影响每位学生的发展。虽然当下小学班级管理中存在许多不足之处，但在新课程理念不断深入推广、教师个人管理理念不断更新的情况下，班级管理一定会得到有效改善。任何教育工作，都应尊重学生的主体地位，从学生出发，班级管理也不例外，相信在人本主义理念的影响下，小学班级管理水平会得到升华。

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