游戏摆渡梦想

王婧

摘要：利用“团体辅导”的技术优势，以游戏为载体进行班级建设，三年来开展了许多游戏活动，用游戏聚心，用游戏励志，用游戏筑梦。

关键词：团体辅导；游戏；摆渡梦想

教育首先是人学，不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育——苏霍姆林斯基

正是基于这样的认识，我在原有数学学科知识背景下，主动参加了“中级团体辅导咨询师”培训，学习心理学的相关课程，我立志要做一名懂学生心理的好老师、好班主任。

我所执教的学校是一所山区寄宿制中学，学生腼腆，质朴，识大体，能吃苦；但贪玩，做事冲动，不善于表达自己。针对寄宿学生在校时间长、好动爱闹的特点，我顺乎学生爱玩的天性，利用自己“团体辅导”的技术优势，以游戏为载体进行班级建设。在三年的教育管理中，我依据学生不同学段的特点，设计实施游戏活动，让学生在有意思有意义的游戏活动中感悟成长之道，用游戏活动诠释“爱的全方位”，将浓浓师爱化作有温度、有情怀的教育。

一、游戏聚心——开启师生和谐之幕

建班之初，一个班就像一张白纸，每名同学就是那五彩的画笔，如何画出班级发展的最美蓝图呢？我觉得最美的蓝图是团结和谐的，是和而不同的。我们既要尊重每一名同学的特性，让他们在班级中绽放自己的美丽，又要增强班级的凝聚力，师生间、同学间相互包容、荣辱与共。所以初一班级建设的重点，我放在“团结凝聚”四个字上。

山里的特点就是行政村特别多，初一新生报到时，我发现20几个人来自于10来个小村子，还有附近孤儿院的两名同学。刚刚踏进初中的校门他们还保留着小学生的一部分特征。他们刚认识，还不熟悉。为增进了解，我通过开展个性介绍、神奇的自画像等“我们初相识”活动，让他们自我介绍、熟悉彼此。有的同学把自己画成了太阳花，有的把自己画成小鸟，有的把自己画成了小鱼……学生们画着、想着、看着、说着……越来越亲切，心也越走越近。为了让学生尽快凝聚在一起，我趁热打铁利用中午和课外活动时间开展了“我们在一起”系列活动。瞎子背瘸子、解手链、海上风浪、编花篮……同学们玩的不亦乐乎，在游戏中他们感悟出了集体的内涵，感受到了团结的力量，学会了坚持，学会了宽容……一个团结和谐的班集体就这样在一次次的游戏活动中初步形成。

二、游戏励志——扬起学生发展之帆

初二是学生发展变化最快的时期，是一个分水岭。学科数量明显增多，学习方法改变，使得一部分学生存在畏难情绪，成绩下降迅速，对学习失去兴趣，自暴自弃。为了培养学生执着、坚强，勇敢的精神，我将初二班级建设的重点制定为励志教育。

在励志教育班级管理理念引领下，我设计出更多的游戏活动，并已形成系列。如：穿绳游戏——找潜能，相信我能行；黑暗寻宝--定目标，有了方向好前行；九点连线——创思维，方法总是很重要……在游戏中学生学会了自信、坚持、学会了计划与执行，我们班也形成了积极向上的班风。

在励志的路上，情感有时也会阻碍学生前行。研究表明初中学生感到最困扰的就是人际关系问题：与父母的关系、与同学的关系、与老师的关系。升入初二后，学生们不再像以前那么听话了，顶撞父母，嘲笑老师，但是对于隔壁的他、她似乎多了点懵懂的情愫。我的学生一周中五天是在学校度过的，住宿生活使他们的交往面较窄，进入青春期，一些学生自然将初开的情窦放在了同学身上。为了帮助他们健康快乐地度过青春期，我利用山区学校的优势，带着同学们到附近的小山、学校的甬道上寻找最喜欢的一片叶子，并将其捡拾到班里。晚饭后，我带他们通过抚摸冥想、感受叶子的弱小娇嫩，进而引导他们认识到弱小的叶子正如青春期的他们——娇嫩脆弱，对待自己的青春、自己的身体就要像对待叶子一般，珍惜好，保护好，爱护好。

我不仅带着学生做游戏还带着家长一起游戏。亲子篮球赛、我说你猜、巧过河……强强平时对妈妈怨气很多，爱唠叨、碎嘴子，都是他给妈妈贴的标签，而在妈妈眼中强强钓郎当，做事毛手毛脚，很不让人放心。为了让他们彼此理解对方，我利用班会时间，组织家长和孩子玩了一个“巧过河”的游戏。妈妈蒙上眼睛，孩子牵着妈妈的手，领着妈妈走在用桌子搭的木桥上，比一比看看哪组走得快。游戏开始了，奇怪的事情发生了，争强好胜的孩子们此时都变得小心翼翼，无心恋战，嘴里纷纷说着：“您慢点”“踩稳了”“别着急”……游戏结束了，强强拍着脑门说：“我也变成碎嘴子了，我体会到了唠叨的背后是爱。”妈妈则激动地流下了热泪，她动情地告诉我：“孩子真的长大了！”在成长的道路上，家长、同学、老师都成为我们的护航员，守护着学生向着目标，一路前行。

三、游戲筑梦——擎起学生理想之帜

初三的学生即将结束初中生活，对于农村的学生他们面临着两大选择：一是读普通高中，准备考大学；二是上职业高中，准备就业。此时他们往往表现出徘徊不定、患得患失等情绪。初三班级建设最需要的就是生涯教育——未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方。鼓励每名学生探索自己，发挥优势，做一个幸福的追梦人，而我则是他们梦想的摆渡人。

“我爱我的岛”——角色扮演，就如小时候的过家家，在体验中学生初步感知自己的梦想；“放飞我心”——一架架纸飞机，在放飞中学生顿悟“有梦想谁都了不起，有勇气才会有奇迹”；“共建未来城”——拼图游戏，经历了失败走向成功，学生们懂得了梦想需要坚持，需要责任与担当……

玩，是学生的天性，他们对游戏总是兴趣盎然，乐此不疲，即使遇到困难也会百折不挠。顺应学生的天性，带着他们在游戏中成长。是游戏让我走进了他们，是游戏搭建了我们彼此的桥梁，是游戏促我们班级凝心聚力，是游戏帮助他们摆渡梦想。正如我带的这一批批学生，虽然他们远在深山，但是他们在追梦途中也收获喜悦，我们班级获得市级优秀班集体称号、校优秀团支部、校运动会团体比赛一等奖、区级歌咏比赛一等奖等。这样的成功，我认为离不开团体游戏辅导的作用，所以更让我坚信了团体游戏辅导的力量，在心理学习、游戏辅导的路上，我会披荆斩棘、坚定前行！

参考文献

[1]迈克尔 L. 弗里.团体认知治疗——实践指南与资源【M】.北京.机械工业出版社 2018-09-01

[2]叶一舵. 中小学心理健康教育案例丛书【M】.福建.福建教育出版社. 2018-07-01