创建心灵花园

万会怡

摘要：教室作为一个班集体学习和受教育的基地，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，也是对学生心灵的塑造。可以说有怎样的班级文化就会培育出怎样的学生。本文从班级环境文化，班级制度文化和班级精神文化入手，给学生创建一座心灵的花园。

关键词：心灵；环境文化；制度文化；精神文化；温暖

我所带的班级是二年级6班，本班班风活跃，但凝聚力不足；学生单纯可爱，有礼貌，但课堂上偶尔会出现同学间互相指责的现象；学生缺乏自信心，且在学习上还不够积极主动；

学生缺乏集体荣誉感，班级凝聚力不足；学生过于浮躁，缺乏一种沉稳、踏实的学习氛围。

因此，我認为在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。班级文化的内容包括班级环境文化，班级制度文化和班级精神文化。我在班级文化建设方面主要进行了以下几方面的尝试：

一、营造温馨的环境文化

高雅、生动、形象的环境文化，对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。我在学校给班级提供的良好教育设备基础上，和同学们共同当好班级布置的“设计师”，共同设计，共同创作，组织全班学生对教室进行精心“包装”，让教室的每面墙，每个脚落都具有教育内容，尽可能让它们都会“说话”，随时提醒学生应该在各方面努力上进，富有教育意义。

黑板报——班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。黑板报也是学生施展才华、倾诉心声、摄取知识的宝库。结合学校每月的主题，配合班级班会的召开，刊出相关内容，强化每期主题的力度，同时，渗透一些爱学、好学、乐学的方法，宣传一些减压、交往的的途径使德育效益最大化。

绿色窗——绿色植物不仅能美化教室环境，让教室充满生机，还能丰富学生的课余生活。我们利用教室空间，布置了植物角，摆放由学生自己种的或者买来的各种各样的花儿和植物。我要求学生对植物包干负责，从而培养学生的责任意识。

阅读吧——书是知识的源泉，是开发学生智力的钥匙。在班级中建立图书角，引导学生爱读书、会读书、读好书。充分发挥班级图书角的作用，是使学生到达知识彼岸的有效途径。为了让孩子爱看书，我开放了图书角，不需要办理借书证。随手取，随时阅，三五成群，其乐融融。

心语箱——这是一个可以自由交流的平台，平时教师和学生有什么心里话都可以交流，例如分享快乐的心情，给同学、老师送上祝福，也可以是温馨提醒，甚至是道歉请求原谅……

美的环境是一部多彩的、立体的、富有吸引力的教科书，它对生活在其中的学生具有“润物细无声”的教育作用。能使学生在不知不觉中自然而然地受到熏陶和感染，给他们增添无穷的学习和生活乐趣，同时也带来活力和希望，把教室建设成一个“高雅轻松的场所”给学生一种高尚的文化享受。

二、创建科学的制度文化

俗话说“没有规矩，不成方圆”，在班集体中，我们把班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则称为班级制度文化。一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度。但是，班级管理制度的制定和实施必须讲究科学，尊重学生意见，结合学生实际，才能真正发挥其正面教育的效应。

（一）培养学生的主人翁意识

主人翁责任意识是在学生主动参与班级管理的活动中形成的。学生是班级的主人，教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的文化环境。由学生讨论产生班级公约，让他们感到这是他们自己的事，他们是制定者，也是执行者、维护者。记得孩子刚刚进入小学时，常规表现很糟糕，为了让孩子熟记一日常规，曾带领孩子们全体参与，从上课，到课间纪律，到伙伴相处，制定班级公约，最终形成朗朗上口的儿歌。

心理测试表明，共同参与制定的决策、制度，最易于为参与者所执行。这样产生的班级公约，由于符合他们自己的心理需要，条文不多，内容简明具体，具有可操作性，所以学生也乐于执行和遵守，有了制度保障，班级的各方面工作都有了很大进步。

（二）健全班级激励、竞争机制

根据生态学理论中的“多样性”“和谐”和“可持续发展”的观点，结合多元智能理论的启示，我班每周评选一次“学习之星”、“守纪之星”、“文明之星”、“友爱之星”、“进步之星”除了发给证书之外，还特别将这些学生的简介（附照片）在教室墙壁上粘贴，既推介了相关学生的事迹，树立了榜样，又有利于激发他们不断进步。

在班级管理过程中也可以充分利用学习小组的优势，开展小组间的良性竞争，并通过小组间成员的互相影响、互相督促、互相教育，促使学生逐步由“他律”转变为“自律”，提高学生遵纪守法的自觉性。

（三）适时更新管理机制

我们采取师生互动的管理方式，如“岗位责任制”“干部轮换制”，进行创意化管理，让每个学生都成为班级的主人，每个学生都有自己的岗位，如节能小天使、图书管理员、小小植物家等，做到“人人有事干、事事有人干”，学生既被别人管，同时也管理别人，力求全员参与，让学生在参与班级管理中提高自我管理能力。一学期后，为了锻炼学生的管理能力，我采用了“值日班长责任制度”，每天设值日班长一人，具体负责当天的课间纪律、卫生督查等常规事务，同时协助常务班长管好当天的两操。

三、建设人文的精神文化

教育需要精神的浇灌。班主任的教育更要触及每个学生的精神世界，在学生的心灵深处种上幸福自信的“庄稼”，拔掉自卑、粗俗、自私的杂草。教师的精神之爱应建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待中。雅斯贝尔斯说过，教育过程首先是一个精神成长的过程。从班级文化的角度上说，如果制度文化、环境文化属于显性文化，那么，精神文化则是隐性文化。

（一）班级形象个性化

班名、班训、班歌、班徽是一个班最外在的形象，是给其他人、其他班级最直接的印象。它们能体现出一个班级的内在文化。开学之初，我就在班上广发招募令，诚邀班上的各路英雄，悬赏班名、班训、班歌、班徽的设计者。短短一周就拿出了好几样作品，通过讨论最终定下了：

1.班名：采蜜6班

2.班训：以勤劳、勇敢、团结、奉献作为我们的班训，希望同学们像小蜜蜂一样，在知识的海洋里不断汲取养料，为自己酿造精彩的人生。

3.班级口号：小蜜蜂，最勤劳，采得百花酿成蜜。

4.班徽：

班徽创意说明：

（1）班徽中间的蜜蜂代表着我和一6班43名勤勞、团结的孩子们。

（2）盛开的花瓣状图案寓意花海，小蜜蜂们快乐勤劳地飞舞在其中，就像在知识的花海中自由翱翔，辛勤地采蜜，酿出最甜最甜的知识蜜糖。一片片白色花瓣连接在一起，象征着纯洁、美好。

（3）彩虹门代表怀柔三小，暗示着怀柔三小是一块快乐的学习园地，这里的学习生活多姿多彩，充满活力与欢乐。

（4）围绕在班徽外环上的字是我们的班训。

（5）内外环分别使用蓝色和绿色。蓝色代表天空，绿色代表大地，成长的道路上需要孩子们仰望天空，脚踏实地。

5.班歌：

在那美丽的古槐树边

有我们青青的校园

红旗飘飘呀

书声朗朗呀

三小是我们成长的摇篮

啊——三小

啊——六班

知识的海洋

幸福的童年

我的老师，我的同学，我的明天

知识的海洋

幸福的童年

我的老师，我的同学，我的明天

（二）活动空间多彩化

在班级文化建设中，班主任充当的是“引领者”的角色，利用教室的活动空间，布置了丰富多彩的栏目，让学生互学互比：“每周一诗”、“可爱的小画廊”、“小小书法家”等。这些栏目的设置，让学生蕴涵和保持着强烈的集体主义责任感、荣誉感和归属感。

（三）主题活动系列化

班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。我们积极提倡“活动——体验——感悟——内化”的班级活动模式。让学生通过活动，进入问题情境去观察、去思考、去讨论，从而对道德问题获得真实的感受，让每一个学生在活动中思想受教育，行动上得到改进。

这一年多，丰富多彩的学生活动，对我们班的凝聚力起到极大的促进作用。

我们班的主题班会可以大致分成几类：

（1）安全类：校园安全主题班会、交通安全主题班会、卫生常识主题班会等；

（2）行为习惯类：养成良好习惯主题班会、自主学习主题班会、勤劳上进主题班会等；

（3）情感道德教育类：感恩主题班会、梦想主题班会、我为我班添光彩主题班会等。

集体活动则有：三资比赛，跳绳比赛，足球比赛，诗歌朗诵比赛，科技绘画比赛，主题手抄报比赛等。参加这些集体活动时，参赛的同学会为了班集体的荣誉而奋力拼搏，其他同学则会用他们的方式为参赛选手加油打气，慢慢地班里的感情就越来越好了。同时这些活动也为学生提供了一个展现自己个性，特长的机会，他们的自信心和创新能力也得到了成长。

“环境造就人”班级文化就像春天的阳光，它使每位同学感到温馨、温暖、快乐，使班级井然有序，充满生机，使学校充满文化氛围、文化底蕴、育人特色。此时，班级已不仅仅是习得知识的场所，同时也成为了学生心灵的花园。