浅谈随班就读生自信心的培养

祖艳杰 高凤

摘要：据调查，现在的普通学校里，每班至少有一、两名有特殊教育需要的学生，他们表现为情绪障碍、行为障碍，与同学之间不会相处等问题，这些学生很难融入到学校的正常学习生活中，给老师、家长和同学们带来了诸多烦恼，如何帮助这些孩子融入集体生活中，是我们急需要解决的问题，老师要学习“全纳教育”理念，运用行之有效的教学策略，更深入的做好融合教育工作，从而提高教师的核心素养。

关键词：特殊儿童；融合教育；核心素养

一、案例描述

军是一年级的学生，他特别安静，静得让你无奈，他总是静静地坐在座位上，从不与人交流；他的两只大眼睛总是默默凝望，捉摸不透他在想什么，课下也不与同学一起玩，他只活在自己的世界里，让人看了有些心酸。这样的学生几乎被判定为轻度自闭症，他无法与人交流，无法正常学习。为此，我很苦恼也很茫然。

从最初的上课不起立，不回答老师问题，我便认识了这个特殊的孩子。我以为他只是任性，還没有适应学校生活，慢慢培养会好的。可是一连几个星期过去了，他还是老样子，对老师、同学不理不睬，作业不写，听讲不会，我很生气，但又很担心，怎么办，难道就这样放弃他吗？我几乎用尽了所有办法，但还是没能听到他说一句话，没有一点成效，老师与家长也束手无策，因为他根本不与你交流。

二、案例分析

突然有一天，在我的攀英课堂出现这样令人难忘的一幕。

当我组织学生学习日常英语时，其中有一环节“根据动作猜动物单词”。在学生做完动作时，大家正准备猜单词，“Whats this ？ Who can try ？”老师的话音刚落，一个响亮的声音引起了全班同学的注意：“Me”。大家都不约而同的注视着他，并投出了异样的眼光，我也寻音看去，让我既惊讶又欣喜，是他——周军，他终于肯说话了。

突然听到他的声音，大家都感到很诧异，我也感到很意外，但我却很开心，

于是我便跟大家说：“同学们，让我们为军鼓鼓掌，好不好？让我们为他的勇敢表示鼓励” 。话音刚落，大家的掌声便响了起来， 只见他站起来，不好意思的笑了笑。接下来的“歌曲童谣”环节，又是给了我更大的惊喜。音乐刚刚想起，同学们都主动站起来，一边唱一边跳，一开始，军并没有参与活动，我用鼓励的眼神看着他，并给了他一个手势，示意他站起来参加活动。

他犹豫了片刻，然后慢慢站起来，也跟着比划起来，教室里顿时鸭雀无声，大家的目光一直在追随着他。还没等老师表扬，雷鸣般的掌声早已响起，同学们都为他竖起了大拇指，这时周军却有些害羞的脸红了，但脸上却洋溢着快乐的微笑。

三、辅导过程

我突然意识到，他喜欢攀登英语的上课模式，也许攀登英语能打开他心底的那扇窗，我课下立马找到他，赞扬了他今天的表现。他用手指着攀英书，只说了两个字“喜欢” ，我非常感动，他终于愿意与我们交流了，我立刻把这个好消息告诉了他的家长，并把家长请到学校，共同商讨辅导对策。既然孩子喜欢攀英，我们就要找准切入点，从他喜欢的学科入手，家长也很赞同，我嘱托家长：每天在家由家长负责给孩子播放攀英课程光盘，先从5分钟开始学，然后10分钟，以此模式递加，并鼓励他跟着说唱，做好每天的学习记录，一定要做到持之以恒。为了抓住教育的契机，从那以后，我也与他约定好，课堂学习发言时，为了避免打消他的积极性，私下我们签好协约：回答问题时，不管他会与不会，都要举手，只要他会回答，就举右手，不会答，就举左手，每次上课时，只要看见他举起右手，我一定会叫他回答问题，答对了，他可得意了。发现他举左手，我就明白他还有疑问，便不叫他发言，课下再帮他个别辅导，解决问题。

四、结果与反思

通过一段时间的辅导，孩子进步很大，同学们都很纳闷儿，怎么每次他都会举手回答问题呢，问到他时，他只是得意的笑笑。久而久之，他举起右手的次数越来越多，成绩也越来越好。我和他的家长会定期见面，交流孩子的近期情况和变化。据孩子的父母反映，最近回到家以后他都能主动自己学习了，跟家长的交流也多啦，在班上他也慢慢的变得爱说了，课堂上的变化更大：小脸蛋经常挂着微笑，上课专心听讲，下课主动把写好的作业悄悄的送到我的讲台上……从此同学们也越来越喜欢他了。

通过这件事，让我陷入了深深的思考中，作为学校、老师应该给这些有特

殊教育需求的学生提供什么样的学习机会呢？怎样让他们融入到正常的集体生活中，这是我们的责任与义务，需要我们付出爱和智慧。

（一）微笑带给学生，营造良好学习氛围

“微笑”的力量是无穷的。每一个微笑代表一个希望，每个希望带着一份光芒，它能点亮心灵每个暗淡的角落；微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。轻松、和谐的氛围有助于小学英语教学的开展，特别是对刚接触英语的学生，比如我们面带微笑轻松地走进课堂，一句Hello！ Good morning轻松的互致问候，会把好的心情带给学生，能消除学生学习英语的压力和上课时的紧张气氛。 这种微笑式的教学方式，让学生有一种得到重视、赏识的体验，从而拉近了师生之间的距离，课堂的气氛变得活跃和谐了，学生学习的热情被激发出来，为英语教学营造了良好的氛围。

（二）鼓励送给学生，树立学生自信心

现代教育强调以学生为主体，先学后教的课改形式下，学会赏识学生，是实施课改的有效途径。在课堂上，学生的每一次发言，每一次实践机会，老师都要给予鼓励。教师对学生的鼓励是多种多样的，有的是口头表扬；有的物质奖励； 我们的耐心就是学生树立自信的起点。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的欲望，逐步融入集体生活。

老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励，都可以产生巨大的感召力、推动力。“亲其师，信其道”，学生喜欢、尊敬某个老师，也就可能喜欢他所教的学科，这样就更有利于开展丰富多彩的教学活动。

（三）关爱每位学生，强健学生理想的翅膀

只有学会关爱每一个孩子，才能做到赏识每一个孩子。有句名言说：“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。”在人的心灵中，教师的心胸最开阔，因为教师是“知识之母”，从身心两方面对学生实施全面的关心和教育。而以往的教育观念是：老师只关心学习好的孩子，为了升学率，那些学习差的学生就被遗忘在了角落里。新课改的实施使我逐渐改变了这种教育观念，使我意识到：“教育应该是公平的，应该是面向全体学生的，应该是追求个人在原有基础上的发展”。“使每一位学生都得到发展”应该是教师的神圣天职”。作为一名英语教师，应跳出英语学科的局限，既为有英语特长的学生的全面发展考虑，也要为不具备英语特长的学生全面发展考虑。

通过这件事，使我慢慢转变了教学观念，教师教的态度，直接影响学生学的态度，不要轻易放弃每一位学生。现在的课堂上，机会人人均等 ，每一堂课，我都会给每一名学生参与发言的时间，每个40分钟，每个提问和回答都公平地属于每一名学生。而不再像以往那样，课堂教学只属于活泼、主动的部分学生。现在那些性格内向或学习有困难的学生同样倍受关注。

其实，老师爱学生的方式可以不同，但爱的分量没有轻重，我们应该把爱伸向被遗忘的角落，用一双温暖的手去抚慰那不被注意的心，为孩子拨开心头的乌云，给孩子送去明媚的阳光，这才是爱，这样的爱，能容纳一切，能融化顽石，能铸石成金，所以老师要学会关爱每一位学生，具有“拥抱差异”的意识，促进其教育教学的全面化，真正做到全接纳，并能有效地引导教师和学困生家长共同合作，融入学生的心灵，让这些孩子真正融入到正常的集体生活中，促进其身心健康发展。

参考文献

[1]皮亚杰·儿童的心理发展心理学研究文选·[M]·山东教育出版社·1982

[2]靳丽霞·这样鼓励孩子最有效·[M]·新世界出版社·2010.03

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