以孤品的形式对待学生

冯丽英

摘要：在班级里，也许你的成绩也许并不起眼，然而，在操场上，你的球技却能让人大开眼界；在舞台上，你的歌声也许并不悠扬，然而，在宣传橱窗里，你的书法却令人赞不绝口……只要给孩子们提供更多的机会，他们就会尽情地歌唱美好的明天，尽情地舞动绚丽的青春。

关键词：活动；自主；沟；成长

孤品就是独一无二的物品，特别珍贵，很稀少。每一个孩子都有自己独特的一面，都有自己优秀的一面，都是独一无二的。因此，对待每一位同学要以孤品的形式对待，使他们的优点发扬光大，并輻射班级的每一个角落。现在的学生综合素质平台焕然一新了，以一种网络空间的形式展现在老师和学生的面前，平台里面加入了消息通知、我的讲堂、圈子、应用、换装等多方面内容。在这个崭新的学习空间里学生可以在圈子里面可以发表自己参加社会大课堂的感受，可以发表参加志愿活动的心情，可以写写自己的兴趣爱好，可以把自己平时做的手抄报进行展示，也可以把自己参加的各项活动照片上传上去，还可以把研究性学习的内容上传上去。这样一来同学们之间还可以互相交流，提出可行性的建议，同时也使同学之间的友谊不断加温。我们老师也利用这个平台，通过文字的陈述和照片的展示，让学生回顾一学期的学习和生活中发生的点点滴滴。虽然这个学习空间刚刚起步，但是同学们非常喜欢这个多样化的空间，给枯燥的学习生活带来惊喜。学习空间的每一个角落里，都有一串串幸福的脚印，都有一个美好的故事，我为此思索着，努力着，践行着，并收获着。

在新时期的教育工作中，班主任不仅是班级的组织者和管理者，也是学生全面发展的引路人。特别是在基础教育课程改革的推动下，作为班主任更要改变传统观念，建立多元化评价，从只关注学生学业成绩转变为关注学生的全面和谐发展。正如《基础教育课程改革纲要》中提到的：科学合理地评价学生课堂心理和行为的表现，不仅需要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。

濛濛是一个不爱说、不爱笑的女孩，平时和班里同学也很少交流，因此也没有较好的知心朋友。在新初一入学，经过和其他同学了解，她在小学也是这样，除此之外还知道她不是很笨，只是经常不完成各科作业，因此学习成绩不是很好。再有，她的父母也不常在身边，平时大多数和爷爷奶奶生活在一起，老人只能照顾她的吃喝，不能监管她的学习，导致她沉迷在手机游戏之中。这个学期，她又出现了新的“毛病”了，偶尔周一不来学校上课，问其原因，多半是因为周末的时间都花费到手机游戏中，没有按时完成作业，来学校怕老师说她。针对濛濛同学的各种情况，通过电话、微信、家访以及家长校访多种途径和家长取得联系，濛濛家长说为了，让她能够安心学习，这学期濛濛妈妈带着妹妹回家了。再了解又知道，濛濛因为有了妹妹，自己的父爱与母爱都被妹妹剥夺了，觉得自己是个多余的。因此，平时她也很少与父母交流，父母有时候因为学习的问题说她，她也总是哭着对待，一声也不吭，父母也拿她没有办法。

在平时同学们的交流中，发现濛濛同学的动手能力很强，而且喜欢画画。而且她在剪纸课外小组中表现也很突出，有的同学有的时候偷懒或者因为学习都不去课外小组剪纸，但是濛濛同学每次都坚持剪纸，而且受到了剪纸老师的夸奖。看到她在这方面有特长，我就把新一期的班内板报交给她，在她的带领下，她们小组的板报得到校级评选第一名，她也获得了最佳组织奖。学校又组织了风筝小组，我义不容辞的推荐她来参加，开始她还有犹豫，后来班长和我多次做工作，濛濛同学才答应。进入风筝小组之后，她认真听老师的讲解，仔细的绘制风筝画面，并主动申报参加区里举办的风筝大赛，而且在她和同伴的努力下，获得了此次比赛团体第二名的好成绩。为了进一步培养她的兴趣，增强自信心，我与音乐老师商量，让她参加学校舞蹈队。为了参加区里的舞蹈比赛，她不知道牺牲了多少个休息时间，濛濛妈妈也说，回家有时间她就对着镜子不停地演练，生怕给集体抹黑，在她的不懈的努力下，她被学校挑选，参加了区里举办的“阳光下成长”学生艺术节比赛。在赛后的照片里，由于化妆我认不出哪一个是她，还是音乐老师告诉我，那个笑得最灿烂的就是她。

接下来，我把濛濛同学参加的各项活动通过分类，以照片和配有文字的形式发表在学生综合素质评价这网络学习空间中的“圈子”这一项里，并选定班里同学和老师浏览与评价。没想到，这一举动一下子让濛濛同学“火”了起来。同学们从网络学习空间看到濛濛同学参加各种活动的照片以及她的惊人表现，都赞叹不已，老师们也是赞不绝口。同学们纷纷都在给他点赞，还给她写评论。有的同学说，濛濛，你真是太棒了，太让人羡慕；有的同学说，濛濛，你隐藏的这么深，还有什么本领我们没有领教到啊；也有的同学说，濛濛，你的惊人表现，让我重新认识了你，让我觉得你是一个优秀，活力四射的女孩，很是值得我学习，我要和你成为好朋友。音乐老师在学习空间中也给濛濛同学留言，濛濛，从起初的胆小，舞蹈动作放不开，扭扭捏捏，直到后来的肢体配合协调，动作优美，真是一个起伏的大变化，加油，老师期待你有更精彩的表现。语文老师这样给她写下留言，濛濛，通过一次次的活动，老师看到了你的兴趣很是广泛，真是令老师眼前一亮。更可贵的是，你的作文素材也不像以前那样单一守旧了，每次的作文主题都能标新立异，文词用的也恰到好处。老师送你一句话，有志者，事竟成。濛濛同学看到老师和同学们的点赞和留言兴奋不已，课间的言语和课堂的回答问题明显的多了起来，周围的朋友也多了起来。

后来，在我的提示下，她把这学期的学习目标、师生关系、参加大课堂的表现、自己的兴趣与爱好、参加的志愿服务活动、综合实践活动等都发表在自己的网络学习空间的平台里，在平台里和同学交流想法，互相进步。同时她也在平台里给同学点赞和留言，从此，她和同学们的言语多了起来，学习的积极性也高了起来，自然而然认识到玩手机游戏会影响学习，慢慢的控制起自己玩游戏的时间，把更多的时间放在学习和兴趣爱好上面，因此，濛濛同学的学习成绩也是不断提高。濛濛妈妈看到大女儿的表现，也很开心，打来电话与老师分享，濛濛这段时间像是变一个人了，回来话语多了，也主动和妹妹玩耍了，姐妹俩的感情也不像从前那样了，变得和谐起来，整个家庭都和睦了。

最早的班主任工作中，我们一直沿用学校领导所编制的“学生成长手册”，它的操作方式是每月评一次，包括学生自评、互评、班主任评价、家长评价。全方位的评价使个别问题学生的思想有了较大的转变，使多数学生发挥了应有的潜能，实现了个性发展。在2014年的9月份入学的初一新生采用了更新更全面的评价方式——“初中学生综合素质电子平台”，直观展现了各个方面的评价情况，她让班主任第一时间了解到学生的思想动态，从而是班主任能够抓住本质与学生近距离的沟通交流、促进班集体的和谐发展，促使学生全面发展。2016年9月这个平台继续更新，一种网络学习空间的形式出现在老师和学生的面前，可以说这个学习空间更加接“地气儿”，得到了孩子们的喜爱。学习空间里面给孩子们提供一个展现自己的个性特长的机会，提供一个展现自我、独树一帜、张扬个性的舞台，这样就会有意想不到的收获，再小的“花”也会悄然绽放的。

通过新的学生综合素质评价，让学生的个性得到发展，学生间的合作得到加强，每位学生能够自主管理，不断提升个人修养和个人素质，增强班级的凝聚力，促进班集体的发展。班主任管理也有了抓手，学生的发展也有了发向。每件艺术品都有自己独特的个性，孩子们也一样，他们可以唱属于自己的歌，画属于自己的画，在生命交响乐中用自己的乐器来演奏自己的人生。

参考文献

[1]《心育之花--中小学心理健康教育实践与研究》.杨忠健.北京教育出版社.

[2]《探索学生心灵的事业—《班主任工作手记》续集》.丁荣.北京教育出版社.

[3]《班主任工作招招》.郑学志.湖南师大.