着手细微处，成效不可量

刘畅

摘要：把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件简单的事做好就是不简单。作为教师，应善于发现学生身上的“闪光点”，从“点”入手，注重细微之处。把“点”做好、做“亮”，就是教育魅力的彰显。

关键词：细微；因材施教；成效；积极语言

世界上最早的一部教育著作《学记》曾说过，“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫用也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”它指出了学生学习中存在的四种缺点：贪多、狭窄、自满、畏难。教师只要了解学生这些学习状态，选择合适的教学方法，长善救失，学生就能发扬优点，克服缺点。

人的身心发展的基本特征中的互补性指出，要求我们教师对全体学生，特别是心理或生理机能有障碍、学习成绩落后的学生树立坚定的信心，要求教育者善于发现人的优势，做到长善救失。激发他们自我发展的信心和积极性，通过他们的精神力量来达到身心的协调发展。

近日，在豆瓣、微信上正在疯转一篇文章：有一个女孩，高中毕业后，没考上大学，被安排在当地的一所学校教初中。结果，上课还不到一周，由于解不出一道数学题，被学生轰下讲台，灰头土脸地回了家。母亲为她擦了擦眼泪，安慰说，满肚子的东西，有的人倒不出来，有的人倒得出来，没必要为这个伤心，找找别的事，也许有更合适的事情等着你去做呢。

后来，女孩随本村的伙伴一起出外打工。糟糕的是，没几天她又被老板赶了出来，原因是裁剪衣服的时候太慢了，别人一天可以裁制出六七件来，而她仅能做出两件来，而且质量也不过关。母亲对女儿说，手脚总是有快有慢的，别人已经干了许多年了，而你初来乍到，怎么快得了。说完，便为女儿打点行装，准备让她到另一个地方试试。

女儿先后到过几家工厂、公司，当过编职工，干过营销，做过会计，但无一例外，时间不长都半途而止了。然而，每当女儿失败后满脸沮丧地回家的时候，母亲总是安慰她，从来没有说过抱怨的话。

一个偶然的机会，女孩受聘于一所聋哑学校当辅导员，这一次她如鱼得水。几年下来，凭着学哑语的天赋和一颗爱心与学生建立了良好的师生关系，深受学生们的爱戴。后来，她自己申请开办了一家残障学校；再后来，她在许多城市又开办了残障人用品连锁店。如今她已经是一位爱心和资产一样都不少的女老板。

有一天，功成名就的女儿凑到已经年迈的母亲面前，她想得到一个一直以来很想知道的答案。那就是，那些年她连连失败，自己都觉得前途渺茫的时候，是什么原因让母亲对她那么有信心呢？母亲的回答朴素而简单，她说：一块地，不适合种麦子，可以试试种豆子，豆子也长不好的话，可以种瓜果，瓜果也不济的时候，撒上些荞麦种子一定能开花。因为一块地，总有一粒种子适合它，也终会有属于它的一片收成…… ！

这个故事让我大受启发，一个母亲总是不断地鼓励孩子，给孩子自信，最终获得成功。在我们的教学环境中每个学生都有自己的优点和长处，教师应该善于发现学生的闪光点，甚至“用放大镜看学生优点”。于是我努力发现、挖掘学生的闪光点，并适时地表扬鼓励，帮助他们提升自信，使他们健康成长。

一、用心发现细微之处促成功

教初一年级时有个小男生每次跑步都拖在最后边，准备练习不到位，看来在他的心目中好像都无所谓了。但在一次接力比赛中我发现，他比其他同学跑的更快，于是课下我找他谈话，有了这样的个别谈话：“小子，我看你很有体育素质呀，是不是小学练过体育？可你要知道人的身体是锻炼出来的，即使你底子再好，不努力也会被别人超越的！而且准备练习阶段如果做不好很可能让身体受伤，我相信改变消极的态度使你更为优秀，加油！”为此，我还在上课时用几分钟的时间对他进行了表扬。他用怀疑的目光看了我一眼，因为这样的事情在班里从来没有发生过，我朝他点点头，表示我的诚信。我看到他眼中那从未有过的光芒，是那样的兴奋，那样的激动。我也从中体会到了学生需要什么，他从来没有想到老师会看到他自己都不觉得的优点，会得到表扬。在以后的课上，他虽然没有其他同学那样认真，但是对比以前，纪律和体育锻炼的动力都有了很大的进步。我相信学生的改变是要有个过程的，只要时时的注意他细微长处，运用积极的语言予以鼓励，并给他以肯定就能促使他们不断改正自己的一些缺点。

二、积极语言见成效

学生有了优点长处，老师要不吝夸赞。但对学生的表扬、赞美和鼓励、要有一个“度”。如果是夸大其辞，会使学生对表扬者不服，对老师不满，使表扬结果适得其反。教师对学生的表扬应该实事求是，明确而具体，我常常会遇到这种情况。当表扬某个学生时，班里会出现一片嘘声，有时甚至受表扬者也对教师的表扬不以为然。许多学生并不非常喜欢得到表扬，甚至对教师表扬其他学生还会产生反感。原来，主要是我们对表扬的尺度和方法、场合等没有把握到位。为此，教师的表扬必须面向全体，一个班级通常有几十个学生，教师的表扬不能只局限于班级中的部分学生，而忽略整个集体，无形中便打击了绝大多数人的积极性。因此，在表扬的过程中为了避免其他学生的嫉妒心理，和被表扬学生的骄傲心理，我时常表扬对事不对人，先说这件事做的如何好，再说是谁做的，并且鼓励大家下次也做这样的事，而不是像某某同学学习，这样的表扬有时会起到更好的效果。

三、要掌握一些必要的教育学心理学知识，力求教育教学工作科学化

在班级教学中，教师面对的是几十位具有不同性格。不同爱好和不同情趣的学生，如何在课堂教学中对他们进行管理，从而在需要的多样性中求得平衡，这是一门学问。学校教育教学工作的方法是多种多样、灵活多变的，它要求科学，也要求耐心细致，教师要想运用自如，须掌握理论知识并在实践中不断探索、不断总结经验，并不断向有经验的教师请教。教师用科学的方法进行课堂管理，往往能起到事半功倍的效果，否则，则事倍功半，甚至徒劳无益 或后患无穷。

四、着手细微促养成

古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起，需要从学生点滴的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，课堂上认真听讲。这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。

有位教育专家曾经这样说过：世上没有失败的孩子，只有失败的老师和家长。大家都知道我们人是独一无二的个体，每个人都有自己的长处，孩子更不例外，只要我们用心去观察善于发现和放大孩子身上优点，就会发现每一个孩子都是好样的。

把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件簡单的事做好就是不简单。作为教师，应善于发现学生身上的“闪光点”，从“点”入手，注重细微之处。把“点”做好、做“亮”，就是教育魅力的彰显。

参考文献

[1]肖北方.《教育学》.2010年版.

[2]高峡.《活动课程的理论与实践》.1997年版.

[3]卢强.《教育心理学》.2010年版.