教育，从尊重学生开始

卫秀娟

摘要：高年级学生的身体发育十分迅速，但其心理发展的速度则相对缓慢，这种发展的现状决定了他们更需要别人的尊重。尊重学生是和谐师生关系的核心，也是当代教育进步的基础。尊重学生既是教师必须具备的美德，也是教师的天职，因为其对学生的成长和进步有极大的推动作用。所以，尊重学生，是教育成功的前提。

关键词：尊重；教育；成长

所谓尊重学生是指教师对学生给予充分的尊重和信任，以树立他们的自尊、自爱和自信，进而促其自我教育，使他们不断地成长，提高教育效果的一种方法。当代美国心理学家马斯洛认为人有五种需要，其中“尊重需要”是人的较高层次的需要。这不仅仅是成年人的心理需要，也是孩子的心理需要。有些行为习惯不太好、学习成绩较差的学生更需要尊重，因为他们也是人，是独立的人，他们也有一个丰富的内心世界，他们也有被关注、被认可、被爱的强烈愿望。 “从小被尊重的人，有很强的自尊心、自信心，容易形成完整的人格，或者说孩子会自己努力用完善的的人格维护自己做人的尊严”。这就是所谓的尊重学生的力量，尊重教育可以促进学生的自我教育，从而使孩子自我成长，具体体现在以下几个方面：

一、尊重学生的人格

学生虽然是受教育者，但人格上与教育者是平等的。他们有强烈的自尊心，并竭力维护自己的人格，苏霍姆林斯基说过：“在影响学生内心世界时，不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”自尊心指的是自我尊重并期望得到别人的尊重的一种心理状态。自尊心是一种积极向上的行动动机，有助于克服自身的弱点，促使自己去维护尊严和人格。反之，一个学生如果受到挫伤，就会失去自信，坠入自卑的深渊，失去积极向上的动力。因此，作为教师要爱护学生，维护学生的自尊，尊重学生的人格。在一次班会课上，为了收作业和做值日方便，我决定给每个小组选出一个小组长。由于这个班是我刚刚接手的，对这些学生不是十分了解，所以，我采用推荐的方法选出每个小组的组长，也就是让每个组的学生推荐一个认真负责、踏实肯干的学生来当他们的组长。这样，选出的组长是他们能够信服的，以后组长做起工作来也能够顺利一些。就这样，一组一组的推荐，前5组都很顺利，可是到了最后一组，却出现问题了，同学们也开始七嘴八舌了起来：“第六组没有”、“第五组有两个，跟六组的换一下座位吧”……经过了解，我才知道，同学们选出的组长都是平时学习成绩比较好的，而第六组都是成绩不太好的学生。看到这种情况，我对大家说：“咱们选组长不是按照成绩好坏选的，主要看他是不是能对工作负责任，能认真完成老师交给的任务。”接下来第六组同学一致推荐刘某当组长，虽然组长选出来了，但是其他组的同学依然不太服气，都觉得刘某不能胜任组长的工作。为了能使同学们心服口服，我让刘某站起来给大家表个态，说自己能胜任这个工作。可是，刘某起来之后头一直低着，沉默不语。我问他愿意不愿意当这个组长，他看我一眼，头又低下了。我突然意识到刘某其实还是想当这个组长的，只是大家对他的不信任让他的自尊心受到了伤害，于是我把刘某叫到了讲台前，悄悄地问他是否愿意当组长，他说“愿意当”。我又问他能不能做好，他也信心十足地说“能做好”。

我跟大家说：“我相信刘某是有能力当好这个组长的，大家给他一次机会，咱们就先试用他两周，看他的表现，两周之后，由大家决定他能不能继续当组长，怎么样？”就这样，大家一致同意，同学们的情绪也稳定了。

在接下来的学习生活总中，刘某都表现的非常好，上课专心听讲、做值日主动承担脏活累活……

二、尊重学生的情感

现在的学生内心世界丰富，情感细腻脆弱，同时普遍具有一种封闭心理，不轻易向老师流露某种情感。一旦学生有某种需要，向老师吐露真情，老师一定要尊重学生对自己的信任，珍惜、爱护这份情感，并适当地加以引导。例如，每次考试后，我都会与考试不及格或者退步比较大的同学家长联系，分析其原因。在一次单元测试后，我们班一位成绩一直比较好的同学一下成了倒数几名。发了试卷后，他情绪非常不好，还哭了起来。第二天，他到办公室对我说：“老师，这次考试我没考好，是因为我上课没认真听讲，作业中的错题也没改。我现在知道错了，也知道今后该怎样做。您如果告诉我爸爸，他一定会打我的。老师，求您千万别让我爸爸来学校。我下次一定考好。”面对学生渴求的眼睛，面对学生敞开的心扉，我为难了。如果不同意他的请求，就是漠视了他对老师的信任和一片真情，对他好无疑又是一次沉重的打击。思虑再三，我对他说：“老师尊重你的感情，也相信你。但你以后上课一定要认真听讲，按照老师的要求完成作业。”他点点头，眼里闪着泪花笑了。从此，他上课认真听讲，积极回答问题，作业完成得也非常好，很快成绩就跟上来了。

三、尊重学生的见解

传统教育奉行“师道尊严”，实施权威性灌输教育，使学生处于被动地位，压制了学生的创造力。事实上，教学相长，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。当代学生思维活跃，求异求新，尊重教育正是遵循了这一规律，充分尊重学生的意见，给学生以想象的空间和自由，发挥其创造性。例如，在一次课堂提问中，一位同学没有按所学内容回答问题，而是根据自己理解来回答，引得全班同學哄堂大笑。那笑声分明在说：“这么简单的问题都不会，真是笨。”这位同学非常窘迫。此时，如果我站在同学们一边，批评他不认真听讲、不认真看书，再扣上一顶扰乱课堂纪律的大帽子，对这位同学来讲，以后的创造火花也许就会被无情地浇灭了，也许扼杀了一个人才。我当时没有这样做，而是很高兴地表扬了他，肯定了他从不同角度思考问题，有创新精神，并号召同学们向他学习，同时提醒他注意联系所学知识思考问题。记得他当时非常兴奋，在他的带动下，同学们积极发言，勇于发表不同见解，形成了探索求新的班级风气。

教育教学实践使我感到尊重教育对促进学生的自我成长有很大作用：

一、尊重学生可以促使学生反思、自省，进行自我教育。学生由于家庭、社会、教育、阅历等种种因素，在成长的过程中有时会犯错误，但他们又有一定是非观念，心灵深处有积极向上的一面，如果抓住错误批评训斥，甚至讽刺挖苦，很有可能把学生推向逆反的深渊，促其破罐子破摔，结果事与愿违。实行尊重教育，耐心感化，积极引导，点燃其内心要求进步的火花，就会促其闭门思过，反省自责。学生就会对老师的教育产生积极的心理倾向，乐于接受教师的教诲，容易把教师的要求转化为内心的信念，并付诸实际行动。这种由尊重而产生的内在的力量无疑是十分巨大的。

二、尊重学生可以融洽师生感情，促进良好的师生关系。实践证明，思想品德教育光靠摆事实讲道理，效果往往不尽如人意。要想取得良好的效果，还要注意教育者被教育者的心理沟通，逐渐缩短、消除“身距”和“心距”，建立一种民主、和谐、融洽的师生关系，而要做到这一点，必须尊重学生。只有尊重学生，把学生当作平等的主体来对待，才能爱护、信任、鼓励学生，才能使学生体验到被老师肯定和认同的成功喜悦，进而感受到自身价值的存在，从而从心理上接近老师，乐于接受老师的教育，达到较理想的教育效果。正所谓，“亲其师，方能信其道”。

三、尊重学生可以调动学生的积极性，发挥其创造才能。当代学生思维敏捷，不墨守成规，有强烈的涉奇猎新心理，这正是发明创造的可贵品质。尊重教育也正是遵循了这一规律，给学生以充分的肯定，强化其积极因素，调动学生积极性，树立了他们的自信心。久而久之，使其内心形成“我会成功”的信念，为发明创造奠定了坚实的心理基础。

我觉得在实施尊重教育时，还要注意以下几个问题。

首先，教师要有尊重意识，时刻把尊重学生作为出发点，处处想到尊重学生，把学生当作独立平等的个体对待。

其次，尊重教育要注意采取适当的方法，如暗示、肯定、表扬、激励、榜样等，切忌当众揭短或一棒子打死。

第三，尊重教育中的尊重不是对学生无原则的迁就，不是放之任之，而是要持之有度，是严格要求和客观公正有效地结合，真正达到使学生受到教育的目的。

总之，尊重教育有利于学生自我教育，进而自我成长，促其全面发展，提高综合素质，是密切联系师生关系的有效方法。所以说，教育，从尊重学生开始。

参考文献

[1]曹日昌.《普通心理学》.人民教育出版社.

[2]孙蒲远.《美丽的教育》.同心出版社.