基于职业能力提升导向的高职高专就业指导课程设计

邬改利

摘要：本文从高职高专教育的特点和目标、职业能力要求、企业人力资源需求等角度出发，解析职业能力，通过构建职业能力开发三维模型、以人力资源考核指标为目标设计就业指导课程，初步对基于职业能力提升导向的高职高专就业指导课程设计进行探讨。

关键词：职业能力；职业生涯管理能力；课程设计

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）11-0242-04

教育有别于培训，教育不仅要传授知识，而且要指明原因、方法和意义，促使学习者恰当思考，教育期间是人重要的认知发展阶段，按照萨柏的职业生涯发展理论，大学生处于职业生涯规划的黄金阶段——探索阶段，学生需要就自己的职业生涯做出关键性的决策，高职高专更加关注学生未来职业发展。

本文就职业能力概念、通用的人力资源选拔、绩效等考核指标和与其对应的职业能力培养方式、就业指导课程体系设计几个方面进行论述。

一、职业能力概念

职业能力有三层含义：任职资格、职业素质和职业生涯管理能力。基于国内外学者关于职业能力、职业能力开发、教育学认知心理理論等研究基础，笔者构建了职业能力开发三维模型，目的在于解析职业发展过程中对应的职业能力要求和教育过程的学习领域，使学生和教师能够认清职业生涯发展方向、职业能力要求和与之配套的学习领域，进而确认职业目标，认知职业发展和学习规律，主动地分析知识和能力结构，通过构建以职业能力提升为导向的课程体系，使学生主动学习，提高学习成果和学习效率。

从下述的职业能力的概念和模型分析看，完成企业希望的人力资源培养目标是需要以职业能力培养为目标的综合专业课程和就业指导课程体系配合的现代高职高专教育课程。

二、通用的人力资源选拔与其对应的职业能力培养方式、绩效考核指标和员工技能清单

1.人力资源选拔时结构化面试和半结构化面试考察的基本要素和常见问题及与其对应的可能的职业能力培养方式。

2.一种典型绩效评估图尺。

3.员工技能清单。员工技能清单是人力资源管理工作中工作分析的基础，工作分析是人力资源管理各项工作的依据，如：有效地开展招聘、培训、评估、薪酬和人力资源优化，可以帮助依据企业做新产品或新市场开发人力资源需求、招聘规划、培训、绩效考核、提升。

通过员工职业能力的评定和描述，完成人力资源相关工作评估，通过对绩效评估指标和员工技能清单的认知，学生和教师同样对职业能力在企业人力资源管理的应用有一定认知，为就业指导课程设计寻找正确的目标。

三、就业指导课程设计

目前我国的高职高专一般为二年或三年制教学，由于学生就业压力大、竞争激烈等客观原因，学生的有效学习时间为三到四个学期，就业指导课程的设计因此要考虑其时效性和针对性，就业指导课程的内容、方式及支持体系要充分考虑学生职业发展方向、学生学习心理、教育规律和成长规律。

1.课程内容。通过对相关专业目标岗位群分析、典型工作任务分解、提炼职业能力要求、分析专业核心能力、确定专业核心课程体系、制定专业核心课程、设计核心课程教学模块等过程，基于职业能力提升导向的高职高专就业指导课程内容应包括三个模块内容——职业生涯规划、就业指导和创业教育。

职业生涯规划利用职业生涯讲座、课程讲授、职业生涯规划大赛、模拟面试、校企实习、各类竞赛、贝迩课程等方式解决学生对自我和环境的认识、自我管理、学习生涯规划及实施、职业目标的确定、职业能力的认知和培养等问题。

就业指导利用课程讲授、拓展训练、职业人物访谈、模拟面试、职业测试和指导、教师和企业家导师制等手段解决个人职业兴趣和方向的确定、职业能力提升的方案、就业渠道和信息的获取、认识职业趋势、求职能力培养、在校期间实习实训方案指导等问题。

创业教育主要利用沙盘模拟竞赛、创业相关竞赛、创业课程、企业家讲座、创业融资答辩、贝迩课程等方式解决学生对高职高专学生可能面临的创业过程中机会的识别和评估、创业过程技能的培训、企业启动运营相关知识的模拟训练、财务评估、融资渠道和风险防范等理解和应用问题。

2.教学团队建设和课程教学资源。在就业指导课程设计过程中，应着重考虑教师团队的建设，教师团队的质量直接影响就业指导课程的效果，教师团队的建设要通过研讨、设计、调研、分析、激励等方式培养其课程和教材开发能力、理论实践一体化教学能力、建立健全课程教学资源。

由于篇幅所限，本文只能初步对基于职业能力提升导向的高职高专就业指导课程进行探讨，后续会在相关研究体系中继续完善。

参考文献：

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究理论、实践与创新[M].清华大学出版社，2007.

[2]蒋建荣，刘月波.大学生职业发展与就业训练教程[M].中国出版集团现代教育出版社，2009.

[3]张润锁，张瑞斌.大学生职业发展与就业指导[M].原子能出版社，2009.