高职院校思想政治理论课教学中的“高大上”与“接地气”

张蕾

摘要：为了提升高职院校思想政治理论课的教学实效性，将“高大上”与“接地气”的教学指导思想辩证地贯穿于整个教学过程中，不仅能够适应思想政治理论课的教学规律与要求，同时也尊重了高职教育的特点。这有利于思想政治理论课教学既兼顾思想性、权威性、知识性，又增强教学的感染力、吸引力、说服力。

关键词：高职院校；理论课教学；教学实效性

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）11-0053-02

在国家大力发展职业教育的背景下，高职院校思想政治理论课教学担负着培养具有良好政治意识和道德水平的高职大学生的任务。高职教育的人才培养特点决定了高职院校的思想政治课教学必须具有鲜明的职教特点，才能解决高职院校学生面临的各种问题。高校思想政治理論课是针对所有高等院校开设的必修课程，具体开设《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》三门课程。三门课程从教材上来说与本科无差别，所以就要求高职思想政治理论课教师在具体教学中创新教学理念来进行教学。高职教育就其层次来讲属于高等教育范畴，但是就其教育类别来讲是培养技术型人才。所以，高职院校培养的人才必须既是有知识、能创新的“高大上”的大学毕业生，同时又是能动手、重实践的“接地气”的合格职业人。在高职思想政治理论课教学中，将“高大上”与“接地气”结合起来，能更好地适应高职院校学生的学习与成才特点，从而实现思想政治理论课教学的创新性与实效性。

一、教学内容“高大上”，表现形式“接地气”

高校思想政治理论课具有政治教育功能和知识属性，所以教学内容必须体现思想政治性与知识性。首先，思想政治教育内容“高大上”，对新时期大学生的培养必须将政治素养与道德修养的培养放在首位，帮助学生树立正确的政治信仰、道德信仰。思想政治理论课教学中的思想政治教育内容“高大上”的定位，是对思想政治教育教学首要任务的准确把握。其次，教学知识内容的“高大上”。知识性是思想政治理论课不能忽视的属性，其本身有科学性、知识性的特点，其中涉及哲学、政治学、伦理学等学科的一些基本知识。在思想政治理论课教学中，必须将科学传授给学生，教学的知识内容必须“高大上。”

教学内容的“高大上”，并不等于教学的生硬、僵化。用符合学生年龄特点、兴趣特点的表现形式去展示“高大上”的教学内容，是高职院校思想政治理论课能否取得实效性的重要保证。在保证课程教学大纲知识点全覆盖教学的情况下，为了不使学生对思想政治理论课产生反感，必须用学生喜闻乐见的表现形式去表现知识点。高职院校大学生的社会实践经验丰富，思想政治理论课教学表现形式的“接地气”就是要与学生的生活联系起来。教师的讲授语言吸引人，能够根据学生的实践经验来解释理论；教师的讲评有信服力，设计学生感兴趣、能投入的活动等，都是“接地气”的表现。思想政治理论课所教授的内容多为“高大上”的理想信念，但高深的理论很容易变成空洞的说教。所以，只有实现“表现形式”的“接地气”，才能使“高大上”的教学内容真正被学生接受。

二、教学理念“高大上”，教学方法“接地气”

在思想政治理论课教学方面，教学质量的提高主要依靠教学理念的完善、创新。一方面，树立“高大上”的教学理念；另一方面，采取“接地气”的教学方法，是提升教学实效性的重要途径。在思想政治教学工作中，教学理念的“高大上”，决定着思想政治课教学的高水平，是培养高质量人才的重要前提。

教育理念的“高大上”，首先体现在教育理念的创新上。作为高职教师，应当将学习、创新作为自己的追求。当今世界经济技术发展日新月异，只有教育理念创新才能适应这个时代的变化。高职院校的办学层次、办学类型等，都与本科院校有根本的区别。高职院校的思想政治理论课教学，除了具有思想政治性与知识性的特点外，还要突出职业性。怎样帮助高职大学生能够适应高职学习，适应未来职业发展，也是高职院校思想政治理论课必须关注的问题之一。所以，高职院校的思想政治理论课教学应当根据本院校的专业特点、地方文化特点、学生思想认识特点等差异因素，创新教学理念，发挥教学理念统领教学、促进教学效果的作用。

教学理念的“高大上”，也体现在“以人为本”的教育终极目标上。高职思想政治课教学的本质是教育，培养的是高素质、高技能的人才。“以人为本”首先是以学生为本，教学适应学生的特点，解决学生关心的问题，是“以人为本”教学理念的具体体现。“以人为本”的理念应当贯穿在教学中，潜移默化地帮助学生树立正确的价值观。从对教学内容的讲解、案例的点评等教学环节中，都应体现“以人为本”的理念，培养学生爱人、尊重人、关心人，成为对社会和他人有爱、有用的合格人才。

与“高大上”的教学理念相对应的是“接地气”的教学方法，教学方法是教学理论落实、实现的桥梁。教学方法的创新，应当从学生的角度出发，从与社会紧密结合的角度出发，使各种教学方法能够真正地服务于实现教学效果的目的。

“接地气”的教学方法，首先是“以学生为中心的教学法”。“以学生为中心的教学法”是心理学家罗杰斯提出的：“其基本要点是：教师要以真诚、关怀和理解的态度对待学生的情感和兴趣，创造一种促进学习的良好氛围。学习的决策是师生共同参与的过程，学生单独或协同制订学习方案，并对它们自己选择的后果分担责任。学习集体的着眼点集中在促进学习过程的不断发展上面，学习内容退居于第二位。课程的安排是无结构的，主要是从事自由的讨论，使学生能形成和表达他们自己的看法。教师是一个非强制的知识资源，在学生有问题时提供有价值的评论或可参考的读物。鼓励学生把个人知识和经验纳入这种学习资源之中。学习评估主要由学生自己来做，学生应提供能表明个人学业进展的证据，应关注其他学生和教师对他们的自我评估做的反馈。在这种促进生长的氛围中，进步更快，而且在学生的生活和行为中普遍产生影响，较之传统的课堂教学有过之而无不及。”

方法是为了作用于教学对象，所以课程在安排设计上要以学生为中心。“内化于心，外现于行”，是思想政治理论课教学真正实现效果的表现。所以，只有将学生作为主体，从学生角度出发的教学方法，才能真正实现“接地气”“有人气”。

“接地气”的教学方法还表现为“知行合一的实践教学法”。大学生是学生步入社会的预备期，高职院校的大学生尤其与社会接触多，对社会实践的关注度更高。所以，高职院校的思想政治理论课解决的是学生关注的问题，更加重视实践教学的作用。在实践教学中，选取与学生今后生活、就业息息相关的实践项目，在实践中增强与社会的了解与和接触。尤其是在职业实习实践中贯穿思想政治理论课的实践教学，使学生在职业体验的过程中，能亲身实践职业道德、社会礼仪规范、法律知识等思想政治理论课的教学内容。

三、教学目标“高大上”，教学评价“接地气”

教学目标与教学评价是相互促进的关系。一方面，合理教学目标的制定可以统领整个教学过程，使课程内容安排更加合理突出重点，从而达到良好的教学效果；另一方面，科学合理的教学评价体系有利于提升学生的学习积极性，促进学生的全面发展，从而达成教学目标的要求。教学目标与教学评价是整个教学过程的最初环节与最终归宿。教学目标的“高大上”是教学质量的保证，要提出切合学生实際的高标准的教学要求，从学生全面发展的角度制定全面的教学目标，并根据思想政治理论课的思想性、政治性要求，制定积极向上的思想情感信仰教学目标。

教学目标的完成情况，要通过对学生的各项评价考核来确认，既要体现知识性，又要体现全面发展的素质考核要求。评价考核的“接地气”，表现在考试内容“接地气”，与教材知识紧密联系，与学生日常行为表现紧密联系。评价考核形式“接地气”，评价考核方式多样，可以采取传统的知识类考试的方式，在出题时多采用与现实社会紧密联系的资料，并且将高深的理论转换为学生的认知与应用能力。利用学生日常熟悉的现代网络多媒体技术，对学生的学习程度进行考核。评价语言要“接地气”，教师在日常教学中对学生发言、表现的点评是教学互动中的重要环节，是教师掌握学生学习情况与对学生进行针对性辅导的主要途径。

四、结语

实现高职院校思想政治理论课的实效性，需要用辩证的思维方式将思想政治理论课本身的特点与高职教育的特点融合起来。实现“高大上”的教学效果，体现“高大上”的教学理念，就要求我们在教学中贴近实际、贴近学生。只有将“高大上”的教学内容，用易于被学生接受的“接地气”的教学方式方法，深入浅出地转换成学生喜闻乐见的形式，才能真正使教学走进学生心里，从而实现教学的实效性。