构造充满感性调控的课堂

陈晓艳

摘 要：城乡结合部学生在思想意识和生存空间方面都存在特殊性，学习习惯存在多样性，使得城乡结合部学校在教学过程中面临很多棘手的问题。

关键词：城乡结合部学校；感性调控；课堂教学；人文关怀

党的十八大提出：把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。随着乡村城市化发展，要贯彻这一任务，城乡结合部学校面临着更大挑战，由于家长的家庭教育意识和教育方式存在差异性，学生在学习过程中出现了很多问题。因此，本文主要从背景成因、思考与探究两个方面对城乡结合部学校语文课堂教学进行实践和分析。

一、背景成因

作为城乡结合部学校的语文教师我发现：学生的课堂学习热情不高，效率普遍较低，思考维度低，感知能力差。本校学生的家长普遍重“物质满足”不重“教育”，对学生的教育现状和心理发展都不太重视，对学生的家庭教育处在无措状态。在随后进行的区级课题研究时曾与课题组老师做过一份关于学生人文素养的调查，调查对象为本校某一校区的全体学生共计257人，分析问卷表格时，我茅塞顿开。

（一）本地生源居多

超过七成以上的学生家长为中专毕业，由于动迁安置，家长中的农业劳动者已微乎其微，大多数家长是普通产业工人服务性工作者，还有一部分为靠房吃房的自由职业者。

（二）从全校层面看

学生家中藏书量最多为娱乐消遣类书籍，社会文化和科学技术类居于后列；“对人文学科的态度”来说，全校近四成学生对于人文学科的态度为一般。

（三）人文情感的重要性

虽然学生对人文书籍和学科的态度表现的热情一般，却有超过半数的学生认为“人文情感“非常重要；近八成的学生愿意参加学校和班级组织的义务劳动。

联系调查结果不难发现：城乡结合部学校学生人文综合素养较低，家庭文化水平较低，家庭教育难以发挥提升学生综合素养的作用。这直接制约了其学习愿景、学习发展和学习行为习惯。但与此同时，学生本身又能通过行动表现出参与公共活动的热情和意愿，意味着他们有提升个人人文素养的基础和潜力，但其需求懵懂模糊。《语文课标》中指出，语文课程是学生全面发展的基础，是人类文化的重要组成部分，语文课程是社会主义精神文明建设的重要内容，所以城乡结合部学校语文课堂教学对学生综合素养的培养显得尤为重要。因此，我认为作为城乡结合部学校教师应树立信心，以教学作为抓手，以点及面，通过唤醒学生日常学习热情，融入课堂，获取知识，逐渐进阶。

二、思考与探究——构造充满感性调控的课堂

（一）以学生为主体构造教学导入情境

基于本校学生现状，在培养学生人文素养的过程中首先需要进行唤醒教育。以教师和课堂为媒介构造以学生为主体的学习情境，唤醒学生潜在的学习意识，将学生融入课堂中。

课例1：师：（出示）这是我前两天听课的照片，建平实验中学到美国交流考察的学生在祖国国庆节时在异国用手指拼成了五角星的形状，直指中间的纸条。

生们：（立刻来了兴趣）哇，游学就是借着学玩吧？好爱国啊，写的什么？

师：祖国母亲生日快乐。 还有一首学生创作的《我爱这土地》的小诗，你们读读。

生们：好啊。（齐读）

师：连小张都微微在读，那小张一会儿原作书本上艾青的《我爱这土地》出现，你也跟我们一起读一个关注一下。

小张：（尴尬而羞涩把手上一直捏着的皮筋偷偷放回了抽屉里）恩恩好吧。

课例2：师：今天我要讲讲我的一个旅行故事，我到法国旅行时跑错了航站楼，询问机场工作人员应怎么去另一个航站楼，他听懂了我的英语，却一再用法语回答我。

生们：（屏气聆听），小黄大声说，老师你英语好容易可以，人家却不睬你。

师：你们猜他为什么不睬我？

生们：针对你

师：可是在卢浮宫，就是法国闻名世界的艺术宫，好多作品的介绍牌也只有法语，连英语都没有，看来是针对全世界人民？

生：（笑）他们可能觉得除非你来学习我们语言，你才能看得懂。我们不会为你们专门服务

师：很傲骄对不对，通过坚持自己的语言表现，确实有法国人认为自己国家的语言是全世界最美语言的说法

生：那我还觉得本地话最美嘞。

师：怎么美？

小秦：就怪了，有些感情本地话讲特别到位。

师：语言可以承载的东西太多了，所以大家也看看我们今天的课文《最后一课》，作者都德写什么表达什么。

思考：

由于基础差异较大，城乡结合部学校的学生在课堂上的学习态度也令人担忧。所以教师需要设计好每节课的开题来吸引学生兴趣，使学生可以各抒己见，激发学生的求知欲。课堂因为交流而互融，因为了解而彼此欣赏，优秀的教师总会在实践中合理把握话题的时间、尺度，指引学生正确学习。

（二）以学生为主体构造课堂教学内容

语文课堂教学应注重提高学生的品德修养和审美情趣。本校学生对于具有人文素养的感情都持肯定态度，但学生的经历大都局限在张江本地，课外活动和书籍阅读类别很少。在培养学生人文素养的过程中离不开具有语文特点的课堂教学，而《新课标》中也强调正确把握语文教育课堂教学的特点，达到语文教学的目的。

课例：《水仙子·咏江南》中对于挖掘文本内涵、培养学生美育、德育的教学设计：

设计背景：作者通过描绘江南的风物、生活来展现江南的富庶。在上课回答问题时、复述解析课本内容以及做习题时，以下几个词出现在学生的口中或困扰中：富庶、豪华、奢侈、奢华，学生界定不清。在第二堂課时，我们通过词典查阅解析了这几个词：

课时设计一：

富庶：物产丰富、人口众多

豪华：过分铺张，牵涉大量的支出和费用

建筑器物富丽堂皇，以富裕奢侈为特征

奢侈：挥霍浪费钱财，过分追求享受

奢华：奢侈浮华

师：哪个词最合适本曲的情感基调，为什么？

生：答

师：请你用曲中词、句来说服我作者爱的是物产丰富的、人口众多的江南？

生：联系上课笔记答

师：其他的词如用作贬义时，贬在何处？

生：过分、追求享受、 挥霍（有小部分学生不理解此词，再做查阅）

师：过分享受，过分铺张、过分浮（此词也做拆解，由浅理解为浅薄、浮躁）人会如何生活？

生：生于忧患，死于安乐

生：不想进步，不思进取

生：眼睛里只有吃喝玩乐、享受，精神空虚，活得没劲（选取了三个层次的学生进行讨论回答，赋予他们表达的机会和使命）

师：那是不是张养浩爱的江南？

生：当然不是

师：大家看，在正确理解词义和感情色彩的前提下，我们更准确深入的理解了作者的情感态度。这般景色清逸、洋溢着浓郁生活气息，人民勤劳、物产丰富之江南是张养浩所爱，摒弃孵化和浮躁，也莫不是一种生活之美。

设计背景二：课本分析结束后，故意留了白，即作家关注民生的视角。无论是他早年闲居归隐还是晚年抒写一些揭露社会黑暗、同情民生疾苦的作品，作家的处境变化，但视角没变。这部分的设计一为唤醒班级部分层次较高或有潜力提升欣赏层次的学生的阅读意识；二为唤醒其他层次学生的另一种学习意识，即通过生生带动、探讨、合作式学习融入课堂。

课时设计二：《水仙子·咏江南》小组任务卡片

课题组长： 组员： 评分：

1、张养浩对于江南人民生活观察_________（形容词）

2、大致叙述张养浩生平

3、《山坡羊·潼关怀古》原文、写作背景、大意、主旨

4、前后期作者写作的内容有何不同，不变的是什么？

5、对作家和作品的学习给予我们怎样的启示？

思考：城乡结合部学校课堂中我还探究了“小组学习”的实施可能性。小组分配采用以组长为基点的自愿归属，教师根据特殊情况进行微调，确保每个小组成员水平相当。课题组长需要进行课题素养和情感态度的综合培训，挖掘组员潜力，鼓励组员发言。一般任务卡片每班六个课题组长先行完成，完成前就问题和教师进行简单交流。之后组长组织小组成员进行讨论，共同填写结果。课题汇报中思维容量较大的题由组内推选除组长外讨论中表现最佳的学生进行汇报；思维容量较低的题则由教师随机抽测组员汇报并进行打分。以《水仙子·咏江南》的拓展设计为例，学生学到的不仅是作家对民生的关注来源于对生活始终有着热切的关怀，对民众有怜悯之心，走出了小我的闲适自居情调，从历史和社会现实层面创造了大我的思索；更体验到了一种由思考探究带来的自主学习的乐趣，由课堂中被动单一的小我走向了共融的大我，在人群中交流合作的精神愉悦的享受。

在学期终的学生成长手册中，一个中偏下层的学生写到：我很喜欢语文课再多一些小组讨论机会。

（三）以学生为主体构造充满“人文关怀”的评价机制

学生的个体差异大，学习受挫的心容易萌发，因此评价机制也需要充满人文关怀。采用积分机制，率先达到积分的小组可申请奖励，比如申请无作业日一天，或者今天我给自己布置作业等。其他小组也可对获胜小组进行评价建议获胜小组获得极大的精神鼓励。同时获胜小组可以利用零碎时间进行经验交流，带动其他小组成员共同进步。

几年来不断的尝试与探究逐渐改变了语文课堂的气氛，也改变了学生的学习面貌。教育源于“以人为本”的关怀，在外授知识技能时，应尝试运用充满感性调控的教学手段唤醒学生的价值观、生命观和创造力，实现自我生命的重新建构。最后我以学生写的小诗作为本文的结尾：

你在池塘的一边钓鱼，

而我在池塘的另一边欣赏你。

陽光照在你身上，让你快乐。

而你的快乐感染了我。