论高校英语中跨文化思辨能力培养的必要性

康富强

【摘要】随着高等教育国际化成为教育发展的主要潮流，如何培养一批能适应国际交流需要的高素质英语人才是高校面临的新形势。本文从跨文化思辨能力的时代内涵、重要性入手，提出在高校英语教学中培养学生的跨文化思辨能力的必要性。

【关键词】跨文化思辨能力；高校英语教学；培养

【中图分类号】H319.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0154-01

一、跨文化思辨能力的内涵

本文提到的“跨文化思辨能力”涵盖两层涵义：跨文化交际能力和思辨能力，在英语教学中，二者有着密不可分的联系。

所谓“跨文化交际能力”，指的是具备本族语者与非本族语者之间的交际的能力，该交际泛指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交流。跨文化交际能力源于跨文化交际学，兴起于20世纪50年代末的美国。80年代初，跨文化交际学由外语教学界引入国内，研究重点在于外语教学中的跨文化差异以及语言与文化的关系。[1]而“思辨能力”源于“critical thinking skills”，即“批判性思维能力”，也称作思考辨析能力。它是一個在中西方历史上经过了千百年发展的概念，其实质是培养人们进行恰当提问和做出好的分析、推理、判断、论证的能力。随着学界对跨文化交际研究的热情不断高涨，跨文化教学由文化内容导入发展到跨文化交际能力培养，[2]但同时也出现了新的问题，在高校英语教学中融入跨文化交际能力的培养，意味着把国域文化知识和概念的传授融入教学内容中，但僵化的文化差异概念又会给交流制造了障碍，这就需要在培养学生跨文化交际能力的同时，还要强化学生的文化批判意识，这使得跨文化交际能力和思辨能力成为外语学习过程中两个重要的环节。学生的跨文化交际要求有较强的思辨能力，只有思辨能力提高了，才能够从根本上提高学生的交往技能和交往能力，提高跨文化交际的质量。

二、高校英语中跨文化思辨能力培养的必要性

（一）跨文化思辨能力是学好英语的前提条件

语言是文化的重要载体；文化对语言有制约作用。美国语言学家拉德曾经明确指出：“一种语言既是一种文化的一部分，又是该文化其他组成部分的主要表现手段，影响到双方的文化传统”。[3]而北京外国语大学教授胡文仲先生也曾经指出（1994）：“语言是文化的一种表现形式，不了解英美文化，要学好英语是不可能的。”[4]

文化作为一种社会和历史现象，是社会历史的积淀物，有其鲜明的民族性、独特性，是民族差异的标志。例如，在受到别人赞扬时，按照英语民族的文化，被赞扬的人应表示接受和感谢，而对中国人来说，受到赞扬时，则应表示谦虚。反过来，语言也犹如一面镜子，反射出一个民族的文化特征。例如，在汉语中，对伯、叔、姑、舅、姨的称谓秩序井然，而英语中仅用“uncle”和“aunt”两个单词囊括，如果在交流过程中，不了解文化差异，不懂得批判、思考、分析，很容易造成很多不必要的尴尬，文化与语言之间相互相承的关系，而思辨能力则起到了链接二者、消除障碍的作用。因此，跨文化思辨能力是学会、学好，灵活运用好英语的前提。

（二）跨文化思辨能力可以增强学生的竞争力

随着中国国际地位的提升，国家对能够熟练使用外语交流的复合型人才的需求越来越大，而实际人才需求与供给却存在很大差距，虽然新一代高技术人才---大学生们将成为国企、外企的中坚力量，但现行高校对英语人才的培养模式还有待更新，简单的语言交流、中国式英语已不能满足工作的需要。

教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中明确提出：“大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，其教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。[5] 由此可见，跨文化交际能力的提升关系到学习者未来在外企工作岗位上对外企文化的理解。而外语交流中，层次分明、条理清楚的分析，明白有力的说理，就是思辨能力的主要特征。因此，跨文化思辨能力可以为大学生将来走向社会，参加职业岗位竞聘增添砝码。

（三）跨文化思辨能力是高校英语发展的趋势

随着中国与世界的交往全方位展开，在积极主动地参与全球治理的同时，也逐渐成为国际规则的重要制定者。我国高等教育应该如何与时俱进，提升教育理念，改革教学方法，培养一批具有跨文化交际的、出色英语能力的高层次技能人才是当前高等教育的重心。张红玲认为，跨文化交际能力培养应该被视为“外语教学的高级目标”，[6]从国际需要来说，高校是培养一线技术技能人才的主要教育机构，英语作为链接中西方文化的“桥梁”，跨文化交际能力的培养对于外贸、涉外护理等专业而言，小到培养接“西方地气”的技术人才，大到培养学贯中西的人才，都无形中为世界多元文化做出了贡献；从国家需要来说，教学中融入跨文化交际能力的培养，有利于改变我国传统、封闭的教育思想和教学方法。而语言、文化与思辨相结合，不仅能提高学生的思辨能力，促进其创新能力，还能使其了解思辨能力及技能在不同文化中的特性，推动跨文化交流；从个人需要而言，无论是就业岗位的需要还是个人文化素养的积淀，都会通过语言传递出一个人的思想内核，就像有的人“能说”，而有的人“会说”，这完全是两种语言境界，传递出的两种不同思想。

因此，从国际、国家、个人三个层面来说，高校英语未来的发展趋势将会向着国际教育理念靠拢，改革传统的教学方法，提倡批判、理性分析，鼓励学生质疑、创新等方面发展。

参考文献

[1]王玉敏.跨文化交际视角下思辨能力培养策略研究[J].文学教育：探索争鸣，2014（6）.

[2]赵明等.在大学英语教学中培养大学生跨文化交际能力的实践与策略[J].湖北经济学院学报，2010，7（6）.

[3]刘应红.大学英语教学中跨文化意识的培养[J]，亚太教育：高等教育，2016（12）.

[4]胡文仲.跨文化交际学概论[M].外语教学与研究出版社，1999.

[5]教育部.大学英语课程教学要求.

[6]胡文仲.跨文化交际能力在外语教学中如何定位[J].外语界，2013（6）.