正面管教在小学综合实践活动中的运用

何卫贤

【摘要】正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，小学综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。那么如何把这么好的正面管教理念运用于小学综合实践活动课程中使之更好地达到我们的教育目标呢？

【关键词】综合实践活动；正面管教；爱心；鼓励；实践

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0067-01

小学综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。与其他课程相比，综合实践活动具有实践性、开放性、自主性和生成性的特性。

正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，它提出孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。

那么如何把这么好的正面管教理念运用于小学综合实践活动课程中使之更好地达到我们的教育目标呢？经过实践，现总结以下几招供大家参考：

第一招：不对孩子提出过高的期望

期望是把双刃剑，教师对学生抱有期望，就不会放纵学生，而会努力地及时督促和加强指导，这样有利于及时帮助学生打好基础，提升其能力。但是，如果期望过高，脱离了学生的实际，学生很难达到目标，就会有一种失败者的压抑感，从而激起学生的逆反心理，起消极作用。什么才是适当的期望呢？我认为每个学生的发展速度和程度都不同，只要每个学生在原来的基础上有提高，这种“跳一跳就能摘到果子”的目标最适合。教会每个学生根据自己的实际情况制定目标，争取每次进步一点点，从而逐渐地增强自信心和成功感。在开展综合实践活动时，我会着重指导小组内如何帮助有困难的同学，让每个学生都参与其中，体验成果的生成过程，不一刀切地評价学生，鼓励他们相互合作一起进步。

第二招：赏识学生的努力与勤奋

由于学生年龄还小，认识和能力不足，经常会把事情搞砸。小学综合实践活动就是为提高学生的多种能力提供平台的，不要怕学生在操作中失败或完成得不够漂亮，更应该看重的是学生努力参与其中获得感悟收获的过程。我班在《变废为宝我能行》的作品制作活动中，有个学生动手能力比较弱，想了很久才想到用米袋改造成环保袋，他把米袋剪成两半，封边，再剪出两条状的边作带子，整个过程虽然是笨手笨脚的，手工很粗糙，但他听从老师的建议坚持自己单独完成。我看了非常感动，以此为例子鼓励同学们自己动手，并不断地总结和提高。当学生办事成效不太明显时，教师也不要打击学生的积极性和信心，而是善于从中发现学生的哪怕是一丁点的进步，并给予鼓励和肯定，让学生重新建立自信心，更好地完成事情。

第三招：表扬学生要恰当

不少教师抱怨说：“现在的学生不能表扬，一表扬就骄傲”过分地表扬和宣传，可能会让学生产生很大的压力，造成焦虑不安；也可能让学生以为自己非常厉害，过高地评价自己，从而变得骄傲自大。为什么呢？其实是没有做到恰如其分地表扬学生。正面管教提倡少表扬多鼓励。意思是少对学生说一些空泛赞语，学生听了可能会产生惰性，认为既然我已经很聪明就不需要努力了；而一旦遇到困难和挫折，就会对自己能力表示怀疑，产生严重的挫折感和自卑感，导致因为怕失败后别人说他变笨而不去努力尝试，并摆出一副：“我失败不是我笨，只是我不想做而已！”相反，如果当学生表现有进步或很出色时，教师要具体点出其做得好的地方加以表扬或鼓励。表扬和鼓励的语言，能让学生更加清晰地知道自己哪些地方做得好，该如何去做得更好。所以教师对学生的表扬一定要恰如其分的发自内心，否则会适得其反。

第四招：在保障安全的前提下让学生自己做决定

自古以来，我国的传统文化都在教导孩子要听话，倡导“棍棒底下出孝子”。孩子因此会缺乏判断力和责任感，凡事依赖缺乏主见。而在日新月异发展神速的当今时代，因循守旧已经难以适应社会的发展，“生命的价值在于选择。”我们知道小学综合实践活动与其他课程相比，具有实践性、开放性、自主性和生成性的特性。所以这个课程更能锻炼学生的自主能力，只要不是原则性的问题或危险的事情，教师都可以放手让学生自己做决定，而且要多提供机会和平台，让学生不断地思考、合作、交流、选择、实践体验并逐步地完善自己，帮助学生形成独立的精神和自信、勇敢、沉着等好品格。

第五招：爱心贯穿全程

苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。”爱是培育孩子自尊心的最重要的养分，这种爱是无条件的爱，是一种完全的接纳与欣赏。没有阳光，万物无法生长；没有爱，孩子的精神人格无法发育完善。当作为教育者的我们对孩子所给的是居高临下的爱，那只能算是施舍。我们既要肯定学生的努力，也要看到学生的不足，更要关注学生的心理成长。对于学生的错误或不完善之处不能求全责备，要循循善诱引导学生。教育的奇迹很多时候都是由爱和宽容造就的，教育的智慧也是在爱和宽容中生成。我们班有个很特别的男生，不单成绩很差，而且好动与破坏力让所有的老师们揪心头疼。经过家校联系，得知他来自单亲家庭，受到老人的过度溺爱，事事以自我为中心，不懂得与人合作和尊重别人。经过观察，我了解到他特别喜欢被表扬。于是上课时故意找一些简单的问题来提问他，提高了他的自信心，我再具体地指出他做得好的地方进行表扬，慢慢地他的积极性凸现出来了。在与家长的联系中还得知他一只眼患有弱视，虽然爸爸给他配了眼镜，但他嫌麻烦一直没有配戴。我找他单独推心置腹地交谈，了解他的想法，同时也跟他讲述了我朋友的小孩得了弱视后的护理与治疗方法，真诚地表达了我对他的关心。谈完话后，我看到了他眼神里流出了真切与感激。后来上课时，他的好动大大改善，积极性与我对他的鼓励形成良性循环。我想他的成长是得益于他从心里感受到老师对他的爱与接纳，从而激发了学习的内在驱动力。只有包含着爱的沟通，才能让孩子感受到被爱的快乐，愿意打开心门与你有效地沟通，从而可以有针对性地解决问题。

总的说来，综合实践活动课程的目标就是通过研究性学习、社会实践与社区服务等活动，培养学生独立的、持续探究的兴趣；使学生获得丰富的参与研究、社会实践与社区服务的体验；进一步提高学生发现问题、提出问题和分析问题的能力；使学生掌握基本的实践与服务技能；培养学生分享、尊重与合作的精神；使学生养成实事求是的科学态度；培养学生的服务意识与奉献精神、社会责任心与使命感。而有实施当中，我们会遇到很多的困难和疑惑，正面管教理念的运用，会让教师在实践活动开展过程中收到良好的育人效果，从而更好地达到我们的课程目标。

参考文献

[1]尼尔森《正面管教》.

[2]董进宇《家长突围》.