论小学英语教学中的情感教育

覃玉丽

【摘要】情感教育是小学英语教学过程中一个不容忽视的内容，在小学英语教学中，教师应该有意识地运用积极情感去教育、感染、激励学生，让学生在肯定、积极向上的课堂氛围中，得出积极且肯定的反应，从而达到教育的最终教学目标。

【关键词】小学英语；情感教育；教学策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0246-02

在英语的教学过程中，情感教育是一种非智力教育，也是一项非常重要的情感教学任务。因此，教师要针对英语教材实际，凭借各种教学手段来激发和培养学生的积极向上的情感，正确利用学生的学习情趣、态度和学习动力等情感因素，选择适合学生乐于、易于接受的教学方法，促进英语课堂的高效开展。

一、借助情感媒介，培养学生浓厚的学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想培养学生积极向上的情感，教师应该让学生带着快乐的情绪去学习知识，将求知变为一种快乐的体验，而小学阶段的教学目标主要是为了培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，因此，教师要将教授新知与情感教育有机地结合在一起，促进学生健康成长。

比如，在带领学生学习《 It's a black dog》这一节课时，首先，我利用多媒体的形式向学生展示与内容相关的动画视频，活泼可爱的动画展示，符合小学生的学习心理，他们的学习兴趣被大大调动了起来。然后，我根据视频中展示的内容，请学生使用简单的交际语，与我进行对话，在对话的过程中，由于学生的词汇量较少，所以，我允许学生用半中文半英语夹杂着与我对话，在整个过程中，我也非常有耐心地与他们交流，这样会在无形之中，帮助学生消除了学习英语的恐惧，消除他们学习英语的顾虑，同时也拉近了学生与我之间的距离。

在教学中，英语教师要搞好英语教学，提高英语教学质量，最重要的就是要把握情感教育的本领，以爱为核心，践行“以人为本”的教学理念，保护学生的童趣、童真、童心，搭建情感媒介，培养学生浓厚的学习兴趣。

二、合理运用批评表扬，建立师生间情感沟通的渠道

良好的师生关系能够促使教师与学生达成一片，与学生同欢乐、共甘苦，教师对于学生的这种表扬和批评也常常被学生所看重和珍惜。赞扬的话往往会成为促进学生学习的动力，而一些批评的话可能会成为学生学习的障碍，因此，教师应该合理运用批评表扬机制，建立良好的师生关系，促进学生健康情感的发展。

比如，在带领学生学习《I dont like riding my bike》这一节课时，我请学生根据自己课下预习情况，先回答我提出的问题，在问题回答的过程中，有的学生表现得非常好，能够很流利的回答出我所提问的问题，但是有的学生则表现的相对较差一点。针对学生的回答情况，我鼓励表现好的学生要继续努力，对于表现相对较差的学生，我并没有提出批评，而是告诉学生如果没有做好预习工作，会影响到自己上课听课质量，也不清楚自己对哪方面的知识存在疑惑，长此以往，会对学习英语产生不利的影响。学生听了我的话后，若有所思的点点头，在后续的预习任务的完成中，许多学生会尽自己最大努力完成。有时在英语课堂上，为了活跃课堂气氛，我也会带领学生做一些小的游戏，在游戏的过程中，就有学生抑制不住自己兴奋的情感而随意讲话，这时，我会邀请学生加入游戏，再在课后告诉学生：“如果在做游戏中其他学生不遵守游戏规则，会使游戏很难顺利进行，所以要学会尊重他人，遵守课堂秩序。”从正面引导学生，会使学生认识到自己身上所存在的问题，并加以改正。

当教师与学生建立了良好师生关系后，教师与学生之间的沟通、交流会顺利很多，同时，在良好师生关系的促进下，课堂气氛也会活跃起来，因此，教师要不断优化评价机制，建立情感沟通的正常渠道。

三、寓教于乐，创设快乐学习氛围

寓教于乐，简言之，就是让学生保持一颗积极、快乐的心态，主动参与到课堂学習环境中，这是英语情感教育中的核心内容，因此，教师有责任、有义务为学生营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在活泼、和谐的语言活动中，提高对英语的学习兴趣。

比如，在带领学生学习《How many？》这一节课时，首先，我请学生利用课下时间自己制作一些自己喜欢的小物品，然后将自己制作的小物品介绍给自己的好朋友，在上课的时候，我请学生拿出自己准备好的小物品，根据我的英语提示拿出正确的数量，学生在我的提示下，玩的不亦乐乎，对于一些用英语表示数量有了深刻的印象。最后，我又请学生以小组的形式，一个学生用英语表达数量，另一位学生拿出与之相符的个数，在小组合作中，学生还可以就数量提出各种各样的问题，由其他学生自由作答。在这样的学习过程中，学生不仅掌握了基本的教材内容，也在无形中锻炼了学生的英语口语表达能力和反应能力。

在教学中，为了活跃课堂氛围，打消学生学习英语的顾虑心，我还会根据教材内容为学生融入游戏，或者英文歌，这样有利于调节学生情绪，增强学生的集体合作感，使英语课堂成为真正意义上的“在玩中学，在学中玩”“寓教于乐”的教学目标。

总而言之，情感的力量是无穷的，情感也是教师和学生之间交流、沟通的润滑剂，有情感的教育才是最能打动人心，增添魅力的教育方法，因此，这就需要英语教师在教学过程中，要饱含激情，激活学生的思维，吸引学生的注意力，用自己积极健康的情感去影响学生、引导学生，让他们从中受到鞭策，进而调动起学生积极思维，主动参与课堂活动。

参考文献

[1]情感教育理论在小学英语教学中的应用研究[J].李吉海.赤子（上中旬）.2015 （01）.

[2]情感教育理论在小学英语教学中的应用[J].王苗苗.中国校外教育.2014（23）.

[3]小学英语教学中情感教育的本体价值[J].吴炘.英语广场（学术研究）.2012（07）.