试论提升初中英语词汇教学的有效性措施

陆小波

【摘要】初中英语教学一直以来都存在着一定的误区，影响初中英语教学效果的发挥。结合实际并基于初中生心里特点来研究英语词汇教学的具体措施，能够推动初中英语词汇教学的教学效果进一步提升。在初中英语词汇教学方面，重视词汇的趣味性，挖掘词汇的人文性并结合语境来形成合理的技艺策略，进而帮助学生更快的掌握英语词汇知识。

【关键词】初中英语；词汇教学；有效措施

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0243-02

引言

词汇是语言教学的关键，掌握词汇量的多少直接影响到语言的掌握水平。词汇是理解的基础也是表达的基础，缺乏词汇就失去一门语言的结构与意念。但词汇教学是一个漫长的过程其贯穿于整个语言学习中，掌握正确的词汇教学方法才能够有效落实词汇教学。传统初中英语教学存在一定的教学误区，影响到词汇创新教学效果的发挥。通過分析新时期初中生性格特点并结合词汇的趣味性与人文性，帮助初中生实现对词汇的掌握与记忆。

一、初中英语词汇教学现状

（一）重词义轻语境

在很多初中的英语教学过程中，词汇教学作为一个重要的教学环节。其开展时间往往是课程或早读。英语教师采用的词汇教学方法是让学生跟着配套磁带认读，然后由教师讲解单词意思。这样的词汇教学过于僵硬，使得学生在学习词汇的过程中负担较重。许多英语教师将一整个单元的单词进行一次性讲解已经成为一种习惯，单词教学忽视单词与文章的联系，使得学生在单词学习时只知其然，不知其所以然。渐渐的学生失去对英语学习的兴趣，导致最终的教学效果不得不下降。

（二）重拓展轻解读

词汇教学的核心是为让目标语言进行教学活动的开展。而学生记忆规律与心理特点，在目标语言学习的不同阶段，会有着不同的表现。许多教师在开展词汇教学时，不注重不同阶段的不同表现，花费大量时间集中性的对词汇进行拓展，甚至有教师在词汇教学过程中无限制的扩展词汇应用，这不仅大大增加学生的学习负担，还使得词汇拓展与文本脱离，使得单词学习与文本学习缺乏必要的联系，影响学生对于词汇重点、难点的理解，并且也无法有效引导学生进行词汇的运用。

（三）重任务轻学法

词汇教学是由教师引导学生在理解词汇语义、用法的同时，学会使用词汇来完成有关英语任务。在这一过程中，如何引导学生进行词汇应用，有着许多的讲究。但许多教师为赶进度的词汇教学，使得许多词汇知识一笔带过。许多学生连词汇的基本用法、读音、语义都未消化理解，就进行任务开展。这种重任务轻学法的教学，使得词汇教学变成简单的模仿，这不仅仅影响词汇教学的教学效果，还会打击学生英语学习积极性，为其他方面的学习带来影响。

二、词汇教学有效措施

（一）趣味学习多元教学

提升词汇教学的趣味性，是指在词汇教学中，对词汇输入足够多的能够吸引学生注意力、激发学生想象力、增强学生记忆力的内容。在趣味性教学过程中，教师要将词汇教学融入到教学活动中，在学生认知心理的基础上，开展词汇的解释。要尽可能的以学生在完成一节课的学习后能够掌握所有的词汇为目标，并进一步引导学生，将词汇应用于特有的语境。以外研版英语教材为例，七年级上册Starter Module 4 Unit 3中在考虑学生当前年龄阶段活泼的特点后针对此提出运动主题的内容。这也是从小学教学到中学教学的一个渐进的、典型的入门教学。

Table tennis，Table tennis./I like Table tennis./

Basketball，basketball./You like basketball.

Volleyball，volleyball./She likes volleyball.

/Tennis，tennis./He likes tennis.

Soccer，soccer./They like soccer./Sports，sports./

We likes ports！

这一部分的内容在学习时十分有趣，并且其中通过实用统一的结构实现了对 sb.like sth.短语及句型的教学。学生对于这一短语的理解会与语境内容产生联系，在记忆方面就会更加轻松。另外，这种方法符合初中新生的自身特点，能够被学生所接受。

（二）开展情境教学

英语作为一种语言其并不是孤立存在的，词不离句，句不离文是英语教学的显著特点。在英语词汇教学过程中，要设计有关情境，通过语言情境来引导学生感悟词汇，构建意义，并将词汇内化，形成自身的语言知识。词汇的情景教学要求情景的创设要从课本和学生实际出发，通过多元化的方式来实现对情境的引入和创设，依据不同的情境，激发学生的兴趣和热情，丰富学生英语词汇学习的情感体验，让学生在体验中感知理解运用有关词汇知识，综合提升词汇教学的效果。比如：八年级上册Module 1 How to learn English.的单元学习中。教师尽量把词汇融入到句子当中，反复操练句型，进一步引出：How to learn English 涉及到的单词和词组.Lets practise spelling new words.Its a good idea to improve

English.Why not write down our mistakes in our notebooks？ 在这一句型中突出讲解：practise spelling，improve，write down，mistakes，notebooks等短语词汇，这样学生在未来见到有关短语时会形成情境认知，进而不断加深对语言的理解效果。词汇教学的最终目标是帮助学生，正确恰当的运用词汇，为实现这一目标，在进行词汇教学时要更多的进行词汇教学的铺垫，通过搭建词汇架构，来实现对于语言知识的灌输教育。

（三）顺应记忆规律教学

一般来说单词的生硬记忆，往往会使得词汇记忆效果很差，只有注重词汇的学习规律，并依照学生记忆特点来进行词汇教学，才能让词汇更长久的留在学生的脑海中。因此，词汇教学要让老师引导学生正视词汇的音、形、义、用的相似性和相关性。让学生在这一过程中将多个词汇进行联系，在大脑中形成记忆网络。这样能够有效的增强学生对于单词的记忆，久而久之，其词汇学习能力就会得到进一步的提升。诸如在进行长单词学习时通过介绍简单的合成构词法以及派生构词法来实现对于一类单词学习规律的引导。教师可以讲解名词+名词的内容，homework，basketball，bedroom 等。或者名词+副词的内容，upstairs，downstairs 等。学生在掌握一部分的构词规律后能够对一类单词进行更好的理解，理解推动记忆，在这一过程中学生对于已经掌握的单词实现记忆深化，对于为掌握的单词也有了初步猜测理解。

平时词汇教学中，适当渗透一些简单的构词规则会极其有效的提升学生对于单词的理解记忆能力，对未来学生进行更进一步的学习也会有着长远的影响。

三、积累提升

英语词汇学习并非一朝一夕，教师在进行词汇教学时，要注重逐步积累的过程，引导学生逐步将英语词汇用于应用当中。教师要深入领会课程标准的理念，在学习中完善词汇教学方法，在实践中改进教学策略。针对学生学习的特点，以及词汇学习的趣味性、情景性入手，将生硬的教学变得生动，让英语学习更贴近生活，从而形成灵活多样的教学策略。词汇教学要注重避免误区，让学生在语境中学习，并引导写在生活中体验，通过有效输入输出，使得学生形成系统的知识网络。并在此基础上形成综合语言运用能力，促进心智发展。

参考文献

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[3]刘燕飞.走出“教了算”，落实“算了教”——探讨如何提升初中英语词汇教学的有效性[J].学周刊，2014，（02）：23-25.