关于小学语文教育生活化的思考

隆海丽

【摘要】传统的小学语文教育忽略了贴近生活的必要性。使学生与老师产生距离感，且难以与教程的设计同步。在现代的小学教育中，用生活启发学生并将知识应用于生活越发被人们重视。不仅解决了传统教育中的诸多问题，同时启发了未来教育的发展之路。在实践中虽然仍存在些许不足，但教育生活化的优势已经引起人们的重视。

【关键词】小学语文；教育生活化；有效性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0240-01

语文形成于古代人民的劳动生活。但在古时，语文教育常被精英阶层垄断，一些与生活息息相关的内容并为得到足够的重视。在“四书”、“五经”等古代教材中，大幅的篇章介绍了哲学、社会学、心理书、政治学等内容。而与生活息息相关的一些内容，则被归入“小学”、“杂家”的类别。这样的教育历史，对于近代的语文教育仍然产生着深刻的影响。一些较为传统的教育方式，仍然是以读书——背书——寻找标准答案——反复复习的过程为标准，强调考试的应用。这种方式，在小学教育的过程中已经显现出许多不足。近年来，科学化教育概念的提出，帮助人们重新思考小学生学习语文的一些特点。

一、小学语文教育生活化的现状

十二岁以下学生，智力仍属于发展阶段，理解能力不强，抽象思维较弱，对于一些枯燥的内容不愿意接受。这个年龄段的同学，活泼好动，善于观察，思维方式较为发散。而且生活阅历不足，对于成年人习以为常的事物，往往感到新鲜。鉴于小学生的这些特点，小学语文教材正不断地朝着通俗化、生活化的方向改变。依据小学生自身的成长环境，增加了许多贴近学生生活的内容，使学生通过自身经验，更高效便捷地理解语文知识。语文教师可充分运用这一特点，激发小学生的观察能力，使小学语文教育的有效性进一步增强。

现在小学语文教材中，与现实生活密切相关的课文越来越多。著名的儿童心理学家、儿童教育学家陈鹤琴老师，通过多年实践研究，提出了著名的“活教育”理念。理念希望，教育工作要从“大社会”与“大自然”中寻找素材，再把素材带到课堂中来。让学生运用自我成长的经验来观察理解“大自然”与“大社会”，从而提炼出教材所要传授的知识，并进一步运用在自己的生活中。

美国的小学语文教育非常重视学生的实践观察。美国的小学教师会邀请学生观察一粒种子从栽种到发芽、生长、结果的全部过程，之后再要求学生记录并总结整过过程，并在全班同学面前朗诵，并介绍自己的栽种经验和疑惑。整个过程耗时很长，学生往往亲自动手，参与种子成长的整个过程。通过这样的学习，学生首先观摩到了种子成长的过成，深深地增强了学生对大自然的了解。同时学生也学会了运用语言、文字来表达整个过程，使整个语文的教学过程更加有效。最后学生还会把所学到的知识应用到实践生活中来，不仅可以提高学生的动手能力和生存能力，而且还会影响学生的内心，教会学生热爱大自然、尊敬大自然。

我国的小学语文教育，正在尝试与日常生活更紧密地结合。人们越来越重视在生活中提问题，在生活中寻找答案，再把答案应用于生活。

二、小学语文教育生活化的优势

将生活带入课堂后，已经显现出了许多好处。目前，已经引起重视的有两方面。首先是它加强了教育工作的有效性。如何让老师的说教更容易被学生理解？如何能让学生的写作能力快速提高？以往常常采用多阅读，多积累词汇，多联系的方法。所需时间较长，学生容易疲劳，老师不易掌握学生进度。如果将课程与日常生活联系在一起，就会让同学直观理解老师所描述的抽象概念，在写作中也不会出现“生编硬套”的情况。几次练习，就会让学生快速入门。这极大地提高了教学的有效性问题。其次是帮助学生更深地认知社会与自认。以往家长们常会陷入到一种矛盾中，若让学生全力学习，不利于培养其社会与自然的认知能力。若让学生多参加社会活动，则考试成绩又很难保障。教育生活化就是将两者结合在一起。让学生既是熟悉生活，又能提高学习成績。

三、小学语文教学生活化的应用

（一）建立完善的教育生活化体系

首先是教材的选编，目前小学语文教材中普遍缺乏与生活的联系，导致在小学语文生活化教学中很难形成连续性。同时因为学生的练习较少，独立的观察能力、写作能力和应用能力都未能得到充分的开发。以至在个别较传统的课堂上，出现了对于生活化教学“点到为止的”现象。再有，就是少部分地区的教育方式，仍然无法脱离古老的说教式语文练习，过分依赖参考资料和标准答案的情况偶有发生，打击了学生学习的主动性。使学生形成被动接受，死记硬背，懒于思考的习惯。因此，需要提升生活知识在小学语文教材中所占的比重，培养学生独立观察、写作与应用能力，并注重培养学生的思维能力，将语文知识与生活深入结合，培养学生的语言交际和应用能力。

（二）采取多元化教学方法

在教学过程当中，不同的教师会采用不同的方法，但基本原则并未发生改变。一般会采用观察后表达后再应用的步骤，让学生在生活中提高学习。其主要应用了以下几种方法：

首先是课文观察法。在我们的课文中经常会出现一些和我们日常生活相关联的内容。例如四年级语文课本下册中《天上的星星》一文。在学习中老师可以引导学生，夜晚观察星星，通过观察再写出一篇与星星有关的作文，以学生的视角往往会写出独特且精彩的作文。在得到老师的批改后，学生不仅提高了写作能力，同时也培养了对天文科学的兴趣。这种方法简单常用可以根据教学进度随时出题。

其次是日常应用法。教师在教学过程中，可以通过了解学生的生活近况或一些突发情况为学生布置一些个性化的作业。例如：为家长的公司做一份广告文案，为丢失的物品写一份寻物启事，给帮助过你的同学写一份感谢信等。动过这些贴近生活的作业学生能过快速进入主题，并增长社会实践能力。

最后是日常观察法。在日常的生活中，学生会遇到一些相同的事，如做饭、打扫房间等。可以此为题布置家庭作业，让同学们回家完成一篇作文，完成后在课堂上朗诵。这样，同学之间可以相互学习、相互借鉴。并在生活中养成尊重劳动的好习惯。总之，方法虽有不同，但把生活与课堂相结合的目标不会变。

四、结语

传统的语文教学方式已经难以满足现代社会的需要。先进的教育理念普遍认为，小学生正处于观察能力快速发展，对新鲜事物勇于尝试的阶段。抓住这个关键的成长期，用更贴近生活的方式教授语文知识，会快速有效地提高学生的语文能力，并促进其对社会与自然理解。虽然生活化的教学方式仍有不足，但伴随着教育生活化的发展，其教学方式也会得到极大的发展。

参考文献

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[3]董艳芝.关于小学作文教学生活化的思考[J].赤子（上中旬），2015（13）：254.