幼儿园教师人本管理研究

【摘要】本文分析了目前幼儿园实施教师人本管理的现状及存在问题，并提出人本管理的相关建议，为幼儿园管理者的管理实践以及相关的理论研究提供有益的帮助和参考。

【关键词】人本管理；幼儿园

【中图分类号】G617 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0086-01

一、當前幼儿园教师人本管理中存在的问题

1.存在主次不分的管理方式。幼儿教师的日常工作是很繁杂的，每天要组织丰富多彩的教学活动，新的教法研究更使教师应接不暇。而管理者却一味地强调教师要把主要精力用于更新教法和学专著、写论文上。

2.管理者只重视自身的权利和权威。由于管理者的自身素质的局限和某些传统观念的影响，在幼儿园人本管理中，一些管理者只重视权利的行使，只懂得对幼儿教师发号施令，忽略了激发教师参与管理的积极性和民主性。

3.缺乏整体性和协调性的统一。调查发现，一些幼儿园的管理者往往为了获得局部利益而提高部分教师参与管理的积极性，从不考虑全局利益，更缺乏整体的协调。有些幼儿园的管理者更是由于个人的认识局限，不懂得知人善任，不重视幼儿教师的综合素质，一些教师得到重用，通常是因为其具有某一方面的专长。

二、提高幼儿园人本管理的对策建议

（一）树立以人为本的管理理念，实现幼儿园的有效管理

1.管理者和教师要对组织目标达成共识。让教师对组织的目标达成共识是人本管理的基础。因此，管理者制定的目标必须切合幼儿园发展的实际和幼儿教师自身发展的需要，才能确保目标本身能产生出强烈的激励作用和推动作用。为了这个共同的目标，教师的自我调控和自我管理能力都会有所增强。在追求共同目标的过程中，教师内部会形成一个奋进和谐的群体，进而促进教师的自我发展。

2.树立教师是第一资源的理念。幼儿园实行人本管理必须以教师为第一资源，并凸现教师管理者的身份，不断增强教师的参与意识和创造意识。为教师参与幼儿的管理提供尽可能多的机会和条件，使教师的才能得到充分发挥，个性得到完善的发展。与此同时，也要增强幼儿园人力资源管理的透明度和认可度，增强教师对幼儿园本职工作的认同感和对幼儿园的归属感，使教师认识到个人的成长与幼儿园的发展是密不可分的，从而激发教师的工作积极性。

（二）培养人才，促进教师成长

1.科学的选才、用才，促进教师成长。在幼儿园管理实践中，园长用人应尊重不同性格的教师，要以辩证的眼光看待每一位员工，用其之长，避其之短，尽可能提供条件，创造条件，为每一位教师提供施展才华、积极发挥作用的舞台。

2.做好对新教师的培养。为了使新教师快速健康成长，可以使经验丰富的老教师与新教师结成师徒关系，以老带新，让新教师在面对面的真实的教育教学情境中学教学、学作风、学人品、学会发展，成为幼儿园的教育教学骨干，促使青年教师迅速成长起来。有了一支强有力的青年教师队伍，幼儿园才能保持可持续的发展。

3.提高用人的透明度。幼儿园加强人本管理，在用人上要提高透明度，使用公开、公平与公正的用人策略，具体表现在聘用的公开性、任用的公平性、监督的公正性，提高用人的透明度，充分调动广大教师的工作积极性，加强管理工作的监督作用，促进教师与管理者的共同成长。

（三）营造宽松氛围，创设良好人际关系

在健康和谐的人际关系中，建立一个互相理解、彼此尊重、团结友爱的氛围是幼儿园工作得以顺利开展的基础。园长和教师的角色，决定了彼此间的上下级关系，因而在平常的交往中，教师难免会有一些紧张感。时间长了，无形中或多或少地让教师心中对园长有了一分敬畏感。作为园长，要了解教师的这种心理，工作上放下架子，主动接近他们、关心他们，与他们保持亲密的关系，平等自然地与他们相处。而对于那些积极进取又似乎自傲的教师，园长应表现出宽容，给予爱护，营造宽松氛围，创设良好人际关系，促进教师的成长。

在工作中，园长应主动关心教师，经常用欣赏的眼光、赞美的话语与他们交流，夸一夸她们设计的家园栏，制作的主题互动墙等。要尽量满足教师心理需要，使他们有归属感，使园长与教师之间建立起良好的人际关系，营造一种和睦、宽松的工作环境。在真诚宽松的气氛中，促进教师的不断成长，使教育教学改革和幼儿园的办园水平取得跨越式的发展。

（四）加强人文关怀，促进教师的成长

幼儿园是由大多数女性组成的一个特殊群体，有其感情细腻、争强好胜、自尊心强等共性特点，这就需要园长在管理教师时讲究一个“情”字，以情动人，以爱换心，真心实意地去尊重每位教师，用情感手段激励他们热爱事业和幼儿，体贴、关心、帮助教师解决生活中的困难，用诚挚的语言给予教育教学上的指导，用商量的口吻安排工作，努力营造一种和谐的、有着人文关怀的环境氛围，充分调动教师的积极情绪，使教师得到更好的发展与成长。

加强人文关怀，促进教师成长，要关注教师，首先要关注教师的生活，关注教师的成功，关注教师的失败。要让她们在享受生活的同时，体验成功的快乐，并从失败中吸取经验和教训。同时，也应关注教师对知识的渴求，如果有条件，应尽量给她们提供学习的机会，满足她们对知识渴求的愿望。我们除了关注教师的物质需要之外，还要关注教师的自尊需要和自我实现的需要，让她们感受到自己是受重视的，其工作是有价值的，其人生是有意义的，需要的满足往往会使教师体验到一种满足感，一种成就感，进而会更加热爱幼教事业。

（五）完善幼儿园管理制度，为幼儿教师的成长提供制度保障

没有规矩，不成方圆。规章制度是幼儿园的“法”，同时也是实施人本管理的基础之一。要制订严格的规章制度，实行严格的管理和考核来约束、规范教职工的教育教学行为，为教师的成长提供制度保障。但在管理中，不能用制度代替人的判断，针对执行制度中存在的弊端，要组织教师讨论研究，听取意见，对所制订的规章制度进行修改、完善，删除和调整一些束缚教师积极性、主动性和创造性发挥的规章，保留有利于教师开展工作的部分，充分发挥教师的能动性，逐步让教师能够自律、自勉，这样才能最大限度地发挥教师的作用和创造力。

参考文献

[1]刘梅.幼儿园人力资源管理应以人为本，充分挖掘教师的潜能[J].山东教育，2006，（33）：17.

[2]王雯.浅谈“以人为本”思想在幼儿园管理工作中的运用[J].事业发展与管理，2004，（09）：48-49.

作者简介：姓名：王悦，1975—，性别：女，籍贯：辽宁省沈阳市，单位：沈阳市沈河区二经二幼儿园，职称：小学高级教师（一级教师），研究方向：幼儿园管理与发展.