新课标下初中历史的教学现状及改善

宁文宝

【摘要】新课标下的初中历史教学活动中，对于初中历史课堂的教学有着严格的要求和标准，但是在我国目前的历史教学中，仍然存在一些不适当的教学方式以及教学活动，导致对学生的学习效率造成一定的影响。基于此，本文首先从四个方面指出了新课标下我国初中历史教学中的现状，其次针对这些现状提出相应的改善措施。

【关键词】初中历史;教学现状;新课标;改善措施

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0030-01

我国历史贯通古今，在世界历史上占有十分重要的地位，我国历史中包含了民族文化的发展、民族的荣辱兴衰，而将我国历史引入到初中课堂的教学中，引导学生了解我国历史发展，有助于培养学生的爱国情操。初中历史课的设置，不仅仅是让学生学习了解我国人类历史各种进程的发展以及我国深厚的历史文化，更重要的是通过对历史的学习，建立学生的爱国主义情操，培养学生的民族自豪感，引导学生建立正确的人生观和价值观。因此，初中历史教学的质量就十分重要，那到底如何改善我国初中历史教学现状，如何提升学生的爱国主义情怀，本文将一一解答。

一、新课标下初中历史教学的现状

（一）教学观念存在问题

首先在传统的教学方式下，大部分教师注重的都是成绩的提升以及应试教育的要求，并没有注重到对学生的历史思维能力以及爱国主义情怀的培养，那么枯燥的课堂不仅会使得学生失去对历史的学习兴趣，还会影响到学生综合能力的培养与提升。其次，部分家长对于历史学习的观念也存在偏差，他们会认为历史不属于主要的学科，学生应当将主要的学习精力放在最重要的学科上，家长对于学生的影响，也会逐渐让学生的历史学习难以达到新课标所要求的标准，这对于学生的全面发展有着很大的制约。

（二）教学方式落后

传统的教学方式是以教师为主的教学课堂，在这种课堂上，教师主讲，学生在下面听，教学方式比较单一、落后。在新课标的背景下，这种单一、落后的教学方式严重影响到了学生的学习质量;大部分教师在进行历史教学时，仅仅是将教材上的内容阐述出来，并没有进行相关的引申以及对学生思想情感的培养，这种只依靠教材的教学方式会大大限制学生对于历史的求知欲望，而且学生学到的知识过于死板，不利于学生历史思维能力的培养。

（三）课程体系建设不完善

随着我国课程改革的不断进行，历史课程也在不断的进行改革，每一次的改革都会更加科学、更加合理，历史课堂的变化，就意味着厉害教学思路、教学理念、教学方式都要随之发生变化。而随着我国新课程改革的提出，初中历史课堂也应当发生相应的变化，在教材的变化以及探究式教学方式的变化上都应当有所表现，但是由于初中学校基础设施不完善，资金物质得不到满足，因此教学体系设置就更加难以完善，也难以进行适当的课程改革。

（四）忽略学生的主体地位

随着新课改的提出以及传统教学方式的淘汰，新的教学理念以及教学方式逐渐被大部分学校以及学生所接受，其中最重要的教学理念就是以学生为主的教学方式。但是由于大部分教师的传统教学观念，导致在教学过程中，教师主讲，学生只能跟着教师的思维进行历史的学习，这样的教学方式就限制了学生思维能力的培养以及对初中历史课堂的兴趣，不利于培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。

二、完善初中历史课堂的措施

（一）转变教学观念

在新课标的教学下，传统应试教育的观念已经逐渐被淘汰，教师应当及时转变自身的传统教学观念，在课堂上传授历史的过程中，还要注重提升学生自身的历史思维能力以及学生的民族自豪感;其次，家长自身也应当改变自己对初中历史课堂的观念，重视对于孩子的历史教学管理，提升学生对历史的学习兴趣，经常带孩子去参观历史博物馆等，提升孩子对历史的感悟能力，从而提升学生的历史学习能力。

（二）利用现代化的教学设备

随着我国近年来科技信息技术的进步，在教育领域也有着明显的表现，首先就是多媒体教学的应用，教师可以利用多媒体教学，重现历史的发展历程，通过灵活的视频、图片等信息，加深学生的理解程度。其次，目前有许多关于历史讲解的纪录片，教师选取其中最适合学生观看的部分，通过翻拍的历史重现，让学生更加深刻的理解历史的发展，并且从中学习到历史人物的智慧、英勇、爱国情怀。最后，教师可以通过让学生自己进行历史片段的表演，分组进行比拼，看哪一组表演的最还原、哪一组研究的更加透彻，然后进行小组评分。

（三）建立完善的课程教学体系

随着课程的不断改革，学校的教学体系以及教学理念都应当进行适当的改变，从而适应最新的教学体系，但是由于教师自身教学观念难以转变，教学理念更加不能随着课程改革的变化而变化。在这种情况下，学校应当加大对教师教学能力的培训，提升教师的教学能力，完善教师的教学理念，让每一位教师都能在初中历史的教学课堂上有着独特的教学理念，培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感，從而让学生能够接受到最高质量的历史教学。

（四）提升学生的主体地位

在初中历史的学习过程中，不仅仅应当了解我国历史的发展历程，还应当培养学生的自主探究能力以及历史思维能力，这就要求教师在教学方式上提升学生的主体地位。首先，教师可以让学生进行自主的学习探究，培养学生的思维能力;其次，教师可以将学生进行分组，让学生之间进行讨论学习，促进学生之间的团队合作能力;最后，教师还可以鼓励学生进行历史课题的专项探究，提升学生的研究能力和思维能力。在初中历史课堂中发挥学生的主体作用，最重要的意义就是培养学生的自主学习能力，学生的学习过程中不仅仅是摄取知识的过程，还是提升学生的整体水平、养成自主探究学习习惯的过程。因此，在初中历史的教学中，教师不能只是一味的灌输，而应当让学生发挥自身的主体作用，从而养成学生自主探究的学习习惯，从而提高课堂效率和学生的综合素质能力。

三、结束语

通过上文的分析可知，初中教学属于九年义务教学，在初中历史的课堂上，教学的方式和教学理念是十分重要的，目前我国初中历史课堂教学中主要存在着教学观念落后、教学方式不适当、课程体系设置不完善以及忽略学生的主体地位等的问题，在新课标的教学标准下，我国初中学校通过转变教师以及家长的教学观念、采用现代化的教学方式、完善自身的课程体系以及将学生作为课堂上的主角等措施，提升初中历史课堂的教学效率，从而培养学生的综合素养，提升我国初中历史的教学质量。

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