高中开设英美文学选修课的必要性

王迪

【摘要】选修课中的英美文学名著欣赏类课程的开设的目的在于积极引导学生通过作品的学习，激发学生英语学习兴趣，从而提高进一步学习英语的积极性，为今后的自主学习打下良好的基础。本文旨在从理论和实际依据出发，讨论其开设的必要性。

【关键词】英美文学;高中选修课

【基金项目】本文系北京市教育科学“十二五”规划一般课题“高中开设英美文学选修课校本课程的实践研究”（编号：DBB15114）的阶段性研究成果。

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0019-01

文学教学在我国传统的英语教学中曾占据很重要的地位，许多英语教育学者在他们的回忆文章中都谈到目己在中学时学习外语阅读了较多的义学作品，这对他们日后在英语方面取得的成就起到了非常大的作用。遗憾的是，時至今日，这种传统正在消失，这一点从教材编写的变化就可以看得出来。

1982年版的英语教材高中三册课本中选自浅显的英语原著或其他语言著作英译的课文约占80%，体裁包括故事、短篇小说或小说节选、短剧、诗歌、传记等。可见通过文学作品学习英语是当时主要的教学凭借之一。相比较而言，现行人教版的高中英语教材，文学作品所占比例明显减少，而代之以大量的日常生活题材。诚然，这种变化与社会发展的需求有着密切头系，当今社会，国际间的合作交流日益频繁，为日常交际服务成了英语教学的“风向标”。尤其是八十年代之后，英语交际法教学法在国内盛行不衰。强调交际固然极大地推动了我国的英语教学，然而我们也不能不看到，在这种偏重实用的工具论的影响下，高中英语教学中的“唯理性教学模式”较为流行，这种模式重视智力教育，重视培养训练记忆、理解、概括等智力因素，重视逻辑思维能力，而较忽视情感、态度、价值观、意志、兴趣等非智力因素：重视学科知识的系统性、理论性，重视知识的传授而忽视了学生个性的充分发展。

目前在我校高中阶段的学生已经掌握了一定的英语词汇、英语语法和一定的用英语表达思想的基础。这些学生的英语基础知识已经比较扎实，为了满足这些学生的学习需要，培养他们应用英语的能力，以适应社会发展的需要，就有必要在高中开设一些选修课。只有让学生尽早多读原文著作，才能养成通过英语学英语的能力、爱好、信心和习惯。然而许多英语教师对英美文学欣赏课没有足够的重视，通常认为英文小说也好，诗歌也好，剧本也好，科幻小说也好都非常高深，而且很多作品都很长，单词多而难，句子长而复杂，学生在阅读时，困难重重，会失去阅读的意志力，缺乏阅读兴趣，不能持久，因此文学欣赏几乎从中学课堂消失。因此本人认为做这个选题的研究是很有必要的。

一、理论依据

对于文学作品的重要性，国内外作者都已达成共识。国外学者Collie Slater（1987）在《文学在语言课堂》（Literature in the Language Classroom）一书中对为什么要学习文学做出了论述，书中指出：“其中主要的一条理由就是文学提供了大量的各种不同类型的书面材料，这些材料的重要性在于它们是谈论人类的基本问题，而且这些问题是持久的而不是短暂的……一部文学作品可以超越时间和文化同另一国家或不同历史时期的读者直接交谈。”同时学习文学作品可以丰富我们的文化知识，因为对一个国家的文化的了解更多的是通过间接的方式，除了收音机节目、电影、电视等形式以外，阅读文学作品是了解一个国家文化的一种有效的方式。当然，小说和戏剧中的“世界”是虚构的世界。但它为来自各种不同社会背景中的人物提供了一个全方位的生活场景。读者能够发现他们的思想、感觉、风俗习惯以及情感。可以说文学是学习该国语言的学生扩大视野的一种材料补充。

我国学者刘安海、孙文宽在其主编的《文学理论》一书中也谈到文学的多功能性。他们认为文学具有：1.认识功能，帮助人们了解历史与现实、社会与人生、文化与心理，扩展人们的自然和人文知识，丰富人们的生活经验和生存智慧，升华人们的精神境界，提高人们的道德品质，净化人们的灵魂;2.娱乐功能，使人们通过阅读文学作品得到娱乐消遣和休息;3.补偿功能，使读者神游于广阔无限、五光十色、精彩纷呈的艺术世界，使读者在精神上获得一种替代性的满足。这些都可以在阅读英美文学作品中获得。

二、实际教学依据

在新课标中，明确提出了我国高中采取必修课和选修课相结合的课程设置模式，英语选修课程分为两个系列。系列I的课程是在必修课程模块的基础上顺序开设的课程，系列II的课程为任意选修课，这类课程分为二类，即语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类（教育部，2003：4）。文学欣赏被列为其中，文学的作用和地位再次得到重视，文学教学将是新世纪基础教育的重要内容，普通高中英语文学选修课的开设也将是一个必然的趋势，文学选修课将是基础教育的重要资源。

英美文学作品中的语言是英语中的精华，阅读英美文学作品有助于提高学生的英语语言能力，这既包括对文学作品语言的感受能力，又括对文学作品内容的欣赏能力。由于文学语言是语言应用的最高层次，所以阅读文学作品时，学生不再是单调乏味地学习单词或句型，而是在作者基于现实生活、经艺术加工所创造的世界里，亲临语言环境，感受不同场合中不同语言的运用，这是语言学习的一种挑战。

毋庸置疑，不同流派的作家，不同风格的语言有助于学生掌握语言的多样性和丰富性。尽管有些语言显得古旧陈腐，但是文学作品中语言的丰富和精炼以及具有的感染 力，仍不失为学习书面语言和文体知识的可靠材料。

同时，英美文学教学有陶冶性情、开阔眼界、充实心灵、启迪智慧的独特作用，可以培养与提高学生的文学修养与人文素质。从语言学习的角度看，文学欣赏能力的高低已经反映出学生语言能力的强弱。同时，从人文教育的角度看，文学作品又通常包含某种深刻的哲理，从而可以拓宽学生的思维与认识空间，启迪审美意识，陶冶人生情操，以达到培养健全人格的目的。

高中学生对英语教材中的诗歌单元和戏剧单元都表现出了浓厚的学习兴趣和极大的学习热情，他们乐于朗诵诗歌和表演课本剧。然而，高中课本中英语文学所占的比重远远的不能满足学生们的需求。因此，把英语文学作为选修课来开设，从而激发学生学习英语的兴趣的手段是十分有必要且有效的。

参考文献

[1]陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2004.9，13，16-18.

[2]教育部.普通高中课程方案（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.23，27，30，32，34.

[3]刘安海、孙文宽 2000《文学理论》[M]华中师范大学出版社.