高中语文诗歌教学中的文本细读分析

邵艳敏

摘要：诗歌是高中语文课程教学中的重要内容，学生在学习诗歌的过程中能够提升自己的文学修养，形成高尚的文学审美品味。随着我国教育领域的发展，越来越多的高中语文教师将文本细读运用到诗歌教学实践之中，文本细读的有效性被社会各界广泛认可。本文将分析和探讨文本细读在高中语文诗歌教学中的运用。

关键词：高中语文；文本细读；诗歌教学

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0076-01

前言：诗歌在高中语文教材中占有较大的份额，对学生的学习和发展具有重要影响，学生在学习诗歌时不仅能够陶冶情操，加强自己的文学修养，还能够提升自己的文学品味，锻炼自己的文学鉴赏能力。而如何提高诗歌教学质量一直是高中语文教师教学中的难点问题。本文将分析文本细读再高中语文诗歌教学教学中的运用。

1.高中语文诗歌教学中存在的不足

新课程改革标准给高中语文教学带来了新的革新思路，对高中语文教学提出了新的发展要求。诗歌是高中语文教学中的重要内容，教师在教学实践中需要秉承以学生为本的教学理念，注重培养学生的文学素养和综合素质。然而，受传统教学理念以及应试教育的影响，高中语文诗歌教学长期存在教学方式单一落后，教学形式沉闷死板的现象。在传统教学模式中，语文教师在进行诗歌教学时注重对作者生平、主旨大意等方面的讲解，对学生学习诗歌的情感体验未给予足够的关注。为了提高学生的应试能力，教师会给学生传授答题模板和应试技巧，让学生在模板的指导下进行诗歌鉴赏。这种教学模式对提升学生的应试成绩有一定的作用，然而在提升学生诗歌鉴赏能力等方面存在不足。

诗歌赏析具有极强的主观性，正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的人在赏析同一篇诗歌时，由于主客观因素的影响，他们所感受到的内容可能处在极大的差异。在高中语文诗歌教学中，教师需要在教学实践中锻炼学生的诗歌鉴赏能力，培养学生对诗歌的兴趣和爱好，调动学生诗歌鉴赏的积极主动性。然而，部分学生在进行诗歌鉴赏时未紧密结合诗歌的创作背景，在赏析时过于随意，导致所理解的内容与诗歌所传达的内容南辕北辙。这种鉴赏方式虽然能够体现学生的个性，但是不利于学生提升学生的诗歌鉴赏能力和文学素养，对高中语文诗歌课堂教学质量具有负面影响。

2.文本细读在高中语文诗歌教学中的应用

2.1细读诗歌基本结构。在高中语文诗歌教学中，教师可以将文本细读运用到诗歌结构的赏析环节。学生赏析诗歌的前提便是了解诗歌所属的类型及其结构特点，从而对诗歌内容有大体的了解。不同的诗歌文本在韵律节奏上存在不同，作者表达情感的方式也存在极大的差异。通过对诗歌结构进行细读，学生能够在细读的过程中把握住诗歌的节奏旋律，抓住詩歌所传达的情感思想，从而深入理解诗歌的文化底蕴和情感思想。在赏析戴望舒的《雨巷》时，学生需要对作者创作这首诗歌的背景有所了解，即当时全国处于白色恐怖之中，作者心中对当时状况内心充满了迷惘的情绪以及朦胧的希望。这首诗歌的整体基调舒缓低沉而又不失优美，学生在赏析这首诗歌时需要明确诗歌所蕴含的情感基调，掌握好诗歌的旋律和节奏。

2.2细读诗歌的语言特点。学生在赏析诗歌时，需要对诗歌内的核心词汇进行细致的解读。作者在创作诗歌时往往会推敲、斟酌每一个词汇的使用，不同的词汇能够展现出作者不同的情感体验。在高中语文诗歌教学中，教师需要采用适宜的教学方式让学生对诗歌内的措辞进行细读，通过赏析作者使用每一个字词的用意，让学生加深对诗歌的理解。诗歌具有措辞优美，意境深远的特点，学生在赏析诗歌时需要根据诗歌的类型特点采取适宜的细读方式，从而真正的领悟作者想要传达的思想情感。在学习徐志摩的《再别康桥》时，学生可以发现整首诗歌内轻轻的一词出现的比较频繁，通过结合作者创作这首诗歌的背景赏析整首诗歌，学生能够从轻轻的一词中感受到作者心中的所感所想。

2.3细读诗歌所展现的意境。高中语文教学所涉及的诗歌具有较高的文学价值，学生在学习鉴赏这些诗歌时能够领略到诗歌的优美之处，提升自己的文学修养和思想品味。高中语文教师需要重视文本细读在诗歌教学中的重要性，根据教学内容和学生的学习需求将文本细读适宜的运用到教学实践之中。在学习诗歌时，学生不仅要了解所学诗歌的意思和寓意，还要掌握鉴赏诗歌的方法。学生在赏析春天的心如草的荒芜时，需要结合诗歌的意境，对互相矛盾的地方进行细致深入的解读，从而深入赏析诗歌所想要传达的寓意。

总结：在高中语文诗歌教学实践中，教师需要根据诗歌所属的文本类型选用适宜的教学方法，做到具体问题具体分析。除此之外，教师还需要将进行文本细读的解读方法贯彻到课堂教学之中，让学生在耳濡目染之中提升自己的诗歌鉴赏能力和文学修养。将文本细读运用到高中语文教学之中能够让学生对诗歌进行深层次理解，有效调整教学中存在的不足，对提高学生学习效率和课堂教学质量具有积极正面的影响。

参考文献：

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