浅谈如何培养学生的看图写话能力

杨录有

摘要：看图写话能力是小学低年级学生学习作文写作起步阶段的训练，通过看图写话的教学可以培养学生的认知能力，思考能力，想象能力和表达能力的良好途径，但是看图写话能力不是在短时间内形成的，是要靠长期的积累的过程的，这就需要教师在日常教学中对学生进行合理有效的指导，为学生多提供学习看图写话的机会，引领学生入门，提高学生的看图写话能力。

关键词：培养；看图写话；能力

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0010-01

1.小学看图写话能力教学的现状及不足

在不少的小学学校内，对小学看图写话教学的重视程度比较低，而且处于学习看图写话知识的学生都是年龄偏小的学生，刚进入校园的低年级小学生对学校教育的方式还不够熟悉和适应，学习能力较差，教师在教学过程中比较刻板，照本宣科，通常在教学中给学生固有的模板，使得学生的自主思考和想象能力得到限制，通常学校对于看图写话的教学内容也是比较简单，在讲述到这个地方的时候，教师通常都是一带而过，让学生内心的认知上觉得这个课程不是很重要，同时也对此缺乏了系统性的学习，除此之外，教师在课堂教学中缺乏有效的互动，让学生没有全身心的投入到这门课中，使得学生的学习效率不高，学习内容不足。

2.培养学生的看图写话能力的策略

2.1开展课外教学，注重观察。在生活中处处都是教学题材，周围的环境，生活的场景都是一副非常生动的画面，在日常教学中可以引领学生走出教室，例如来到公园，广场，博物馆、科技馆等等地方，让学生能亲身经历这些场景，引导学生细心观察周围环境和事物，使其自己在这些场景中去猎取自己感兴趣的内容。低年级的学生对任何事情都充满了好奇，这种孩子的天性也可以使其在参观这些场地获取更多知识，在孩子们亲身经历的过程中，有了情感的触动，就会有倾吐的需要，这样就可以将所看到的东西可以用自己的话写出来，通过这种有固定的课本教学演变为情境教学，使得学生能更有兴趣的去接受，而且有了亲身的经历和体会，在写作过程中会更具有生动性，更具有感染力，为学生在今后的学习及写作夯实基础。

2.2开发思维，大胆思考。现在在日常教学中发现有部分学生在看图写作的过程中思维比较格式化，写作的内容就是看到什么写什么，看到什么内容表述什么内容，往往会出现前言不搭后语，正片文章没有串联性，所以在教师日常教学中应该鼓励学生在写作之前开发思维，大胆思考，同时也应当让学生根据图画的内容进行延伸，在观察图画的同时，教师也应当引导学生根据图画中的情境，提一些带有启发性的问题，让学生自己思考图内的情境所要表达的内容，帮助学生弄清楚画面中的时间、地点、人物、事件、环境和情节等等，引导学生开发自身丰富的想象力，并且进行合理想象与创造思维，这样有利于学生思路的延伸，激发学生的写作能力。

2.3激发学生兴趣，提高学习能力。爱因斯坦曾经说过"兴趣是最好的老师"，在进行学生看图写话的教学时，从学生的兴趣出发，可以有效的提高学生的学习效率，目前在教学中发现，很多看图写话题材都比较远离学生的实际生活，学生在写作中无从下手，有的图画学生都不能理解其内容，使得学生在学习中对这些图画不感兴趣，从而在写作中观察不足，导致写作内容不合理，没有条理性。针对有这种现状，我在教学中发现学生对绘画比较感兴趣，所以当遇到这样的题材是，我先引导学生根据题材内容进行绘画展示，将看到的每一个东西都用画笔把它绘到纸上，针对于学生不理解的内容，教师可以进行讲解，这样可以利用临摹的环节，让学生能直观的接受，进而再将自己绘画的内容用自己的话表达出来，这样可以在绘画中学习写作，让学生能够更有兴趣的接受教学内容，有效的提高学生的学习效率。

3.结语

总之，通过细致的观察，大胆的思考和学习方式的轉变的环节训练，使得学生能够在愉悦、轻松的环境下掌握看图写话的学习方法，同时教师要注重激发学生的兴趣，引导学生课外实践的习惯，让学生在课余时间能通过观察周围的环境进行写作能力的训练，并且善于合理的利用课本资源及网络资源，让学生享受学习的过程，从而达到提高学生习作能力的目的。

参考文献：

[1]胡天俊.如何培养低年级学生看图写话的能力.吉林教育[J].2017年16期

[2]赵兴苍.王树秋.浅谈如何指导学生进行看图写话.读与写[J].2017年14期