浅谈多媒体在英语教学中的应用

【摘要】多媒体技术的运用，对教学水平的提高起到了显著的作用。本文以教学实践为出发点，着重论述多媒体在教学活动尤其是英语教学活动当中的应用。

【关键词】多媒体；英语教学；合理运用

【作者简介】谭悦（1981.2- ），汉族，辽宁大连瓦房店市人，大学学历，瓦房店市机械制造中等职业技术学校英语教师，讲师，研究方向：英语课堂有效教学。

多媒体教学是根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法，它通过形声媒体、软件的运用和调控，贯穿教学的全过程。

一、多媒体教学的合理运用在英语教学中的重要作用

现代化的多媒体教学打破了传统的教学模式，由教师根据不同课型的要求，灵活机动地运用相关的媒体进行教学实践活动。教师能够充分利用多样化的音频及视频文件，增强学生的学习兴趣和积极性，大大提高教学质量。

1.多媒体的运用，可以很大程度上激发学生的学习热情。在多媒体教学中，同学们通过形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，可以调动视觉和听觉同时发挥作用，在精彩的视频和悦耳的音乐伴随下，枯燥的英文可以变得让人更加容易接受。

2.多媒体的运用，可以极大的增加课堂容量。在多媒体教学模式下，老师使用的课件是课前制作完成的“成品”，无需现场“加工”，由鼠标的轻点代替了粉笔的“飞舞”，效率的提高显而易见。对于英语这种需要大量板书的科目，能够节省宝贵的课堂时间，課堂的5O分钟得到有效运用和延伸。

3.多媒体的运用，能更好地突出教学重点和突破教学难点。多媒体教学可以利用二维、三维动画技术和视频技术，使抽象、深奥的知识信息简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，分解了知识信息的复杂度，也缩短了知识信息在学生头脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工过程，充分传达教学意图，突出教学重点，从而最大程度保证教学目标的实现。

4.多媒体的运用，可以发挥网络信息共享功能的优势。多媒体网络教学，能促进学生获取利用信息能力的培养，唤醒学生的求知欲望，并培养他们从信息网络中正确适当筛选有用信息的能力。教师在这个过程中扮演的角色，是学生获取网络相关教学内容信息的管理者、组织者和学习伙伴。教师可以提供一些英文网站地址，让学生使用搜索引擎自行搜索出所需信息。学生在新奇感、好奇心以及成就感的驱使下，一般都能够愉快地在团体协作的情况下去查找相关资料。

5.多媒体的运用，可以提供英文学习实时和非实时的交流。除课堂以外，学生可以通过电子信箱和教师进行交流，提交作业，提出问题等。教师和学生在论坛上可以进行沟通交流，也可以在自己的网页上开辟在线答疑的栏目，收集学生常见的问题，归纳给出建议。教师还可以建立学生的资料库，收集学生的学习情况，更好地全面掌握，以便更有效地开展教学。

二、在英语教学中如何合理运用多媒体技术

多媒体教学与传统的教学方式相比有着很多优势，但在运用中也存在着某些不足。

1.新颖动感的多媒体课件，固然可以激起学生更大的学习兴趣，但也有可能使学生的注意力过分集中在多媒体技术的多种展示技巧上，使课堂教学本末倒置。2.多媒体的不适当应用，会使教师失去课堂上的主导地位，使教师与学生之间成为简单的演示者与被演示者关系。3.并不是所有的课程都适用多媒体教学手段，多媒体教学设备的投入，较之传统的教学设备成本较高。4.各校的硬件环境可能跟不上等。所以，我们应该客观的认识多媒体教学的作用，多媒体只是一种教学辅助工具及手段，应当适当合理使用。如何适当应用多媒体，笔者总结了以下几点：

（1）正确认识多媒体设备的作用，一切从实际出发。多媒体设备是为丰富教学手段而存在的，它起一种媒介作用，不能把多媒体当成万能的工具，过分地依赖多媒体。在教学实践当中，有的教师把用多媒体设备演示的课件，变成了一本新的课本，一切内容都由电脑演示完成，一旦多媒体设备出现问题，课堂教学就无法正常进行。（2）在多媒体教学环境中，教师依然是课堂的主导。教师既然是教学内容的设计者，课堂活动的组织者，就应该成为课堂的主导。在多媒体技术压缩了教师的课堂表述空间情况下，如何控制教学过程，合理的表述自己，处处体现主导作用，成为教师需要迫切提高的地方。（3）教学内容要紧扣教学重点，避免随意性。多媒体可以更加直观的陈列被感知对象，能够运用音频、视频等多种手段激发学生的兴趣，使学生思维更为活跃，从而达到预期的教学目的。如果不加选择的引入，就会冲淡教学主题，使授课偏离教学目标。（4）课件要精心制作，避免粗制滥造。多媒体教学与传统教学相比，最大的优势就在于运用了多种媒介来展示教学内容。如果教师的课件只是简单的文字录入，无非是把往日的黑板板书变成了电子版的文档投放。因此，需要教师创造性的发挥，精心制作教学课件，才能取得良好的教学效果。

三、教师在多媒体英语教学中的角色转变

首先，教师在教学中要扮演好组织者、启发者、引导者和评论者的角色。也就是说，教师除了要有主题和有秩序地组织课堂教学，还要启发学生自主学习的兴趣，引导他们积极思考问题，及时地正确地总结、归纳和评论他们在学习中所取得的成绩。

其次，教师变成了课堂的幕后导演。一名英语教师应该勇于放弃做“master”（教书先生）的角色，为学生提供尽可能全面的帮助。多媒体教学只是给学生提供了一辆自行车，如何真正把自行车交给学生，鼓励学生上去骑，就需要靠英语教师来完成。

总而言之，我们既要看到多媒体教学的长处，充分发挥其优势，又要看到其不足，不能神话多媒体技术。我们还要努力寻求它与传统教学的结合点，扬长补短，以求达到教学最优化的效果。

参考文献：

[1]黄旭明.中小学信息技术教学法[J].广西教育，2006，12.