科研论文阅读能力在基因工程教学中的培养实践研究

李晓薇 刘伟灿 刘欣 董园园 李海燕

【摘要】基因工程的内容丰富繁杂，发展迅速，知识可谓日新月异，仅靠教材中的内容远远不能满足培养新型优秀人才的需要。多阅读科研论文是一个能够迅速积累和扩大知识面，追踪专业发展前沿动态，提高个人科研素质的好办法。本文主要是有针对性的在基因工程教学中进行科研论文阅读能力培养的一些教学实践研究，在提高基因工程教学效果和质量上取得了较好成效。

【关键词】科研论文 基因工程 阅读能力 本科生 教学实践

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0235-02

基因工程是定向改良基因进而创制新品种生产新产品的一系列技术，是近年生物学研究的热点课程之一[1，2]。由于基因工程的内容十分丰富繁杂，知识点多、信息量大，并且发展迅速，使得基因工程教材内容更新的步伐相对滞后于知识的发展，不能满足培养新型优秀人才的需要。因此，系统的培养学生的自学能力和创新能力尤为重要，这就要求学生们能够从科技论文中汲取相关知识，不断充实自己。

针对上述问题，我们在基因工程教学中进行了科研论文阅读专项训练，旨在培养学生独立查阅本领域科研论文的能力，在积累知识的同时，潜移默化的掌握专业词汇，为个人专业素质培养奠定良好基础。我校基因工程课主要授课对象是我院生物技术、生物工程、制药工程和生物技术中意联合办学4个专业的大三学生，2015-2017连续三年对以上专业学生授课时进行了科研论文阅读专题实践，取得了较好的教学效果，使学生能够将课堂上学到的知识点联系到科研论文中的实际研究中，在更好的理解基本知识的基础上，提高学术思维，激发学生的科研兴趣和创新能力。

一、科研论文阅读能力培养实践措施

1.传授文献检索技能

找到一篇合适的科研论文是培养阅读能力的前提。然而，大多数学生并没有掌握文献检索技能，当他们被要求去检索专业文献时，往往无所适從，无法获取到目标文献。因此，在基因工程的授课之初，我们会以实例的形式向学生介绍文献检索的方法和能够应用的网络资源。比如要在NCBI网站上查找一篇与植物抗盐性相关的科研论文，那么从NCBI网站的入口地址、查找领域的限定、关键词的输入、文献的筛选、文献的选定、全文下载等每一步都制作成PPT，再给学生详细的讲解。另外，结合本校图书馆的馆藏资源和购买的数据库，教授大家本课程相关文献的获取渠道和具体方法。随后，再后续的授课过程中，不断给学生留一些主要知识点相关的题目，鼓励他们去查找获取更多的文献，从中汲取更多的知识。

2.鼓励主动阅读，奖励平时分

基因工程课的考核方式包括期末考试和平时分，平时分在总成绩中占比30%-40%，对最终的课业成绩非常重要，学生也很重视平时分积累。借鉴图书馆管理中的“阅读积分制”[3]，为了激励学生能主动去阅读一些本专业相关的科研论文，我们推出了平时分奖励机制。例如，阅读专业相关的科研论文，并能够总结出该研究中用到的课上知识点，或者能够对英文文献完成翻译，可获得平时分3-5分的奖励。通过该项措施，既激发了学生们的学习兴趣和热情，又增进了对知识的理解和运用。最直接的反映就是获得阅读分数奖励的学生在期末考试中通常也是佼佼者。

3.布置专题阅读作业

基因工程课我们使用的教材是T.A.Brown著，魏群等翻译的《基因克隆和DNA分析》第5版。这本教材的第一部分阐述了基因克隆和DNA分析的基本原理，包括基因克隆，基因操作，基因克隆的载体、酶类，DNA的纯化，将DNA引入活细胞，PCR技术等，可以说每一章都是对基因工程中的某一项技术进行的详细讲解和介绍。由此，在每一章课程讲解结束后，我们都会对应的给学生布置一些指定的文献，要求学生提炼出该项技术在实际应用时与课上讲解的知识点之间存在哪些异同点，或者有哪些改进和拓展。这样，既可以加深学生对课上知识的理解，又培养了他们的科研阅读能力，一举两得。

4.翻转课堂

基因工程课的第二部分和第三部分是基因克隆和DNA分析在研究中和在生物技术中的应用，尽管我们所选用的教材中给出了许多研究方法和实例，但相对滞后于当前科学的发展。因此，对于以上两部分内容的学习主要采取翻转课堂[4]的形式。也就是由学生组织学习，每个班级自由分成8个小组，每小组3-4人，根据自己感兴趣的课题，课余时间对应的去搜集文献并精读。课堂上，学生通过PPT汇报对自己所选课题的理解和介绍相关的背景知识，同时提出在学习过程中遇到的问题，与老师和同学进行交流。教师的主要工作不再是讲授知识，而要根据学生的实际情况，帮助他们选择合适的主流杂志文章去阅读，教给学生阅读技巧和分享自己的阅读经验，为学生们解答疑难和提出建议。再有，每组学生讲完后，教师要对学生阅读的文章进行总结，包括文章中有哪些经典的语句和惯用的写作技巧等，以及文中研究内容的设计、研究方法和研究意义等。翻转课堂作为新的教学环节，最能激发学生的学习潜力和兴趣，更能够锻炼学生的语言表达能力和科学思维。教师在这个环节中也受益颇多。

二、科研论文阅读能力培养实践效果

2015-2017连续三年，对我院4个专业（生物技术、生物工程、制药工程和生物技术中意联合办学）学生授课时进行了科研论文阅读专题实践并取得了显著成效。三年间，我院本科生积极申报大学生科技创新项目百余项，仅2016年申报校级大创项目29项，获批国家级和省级大创项目共21项；积极参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛并多次获得一二三等奖；参与申请专利20余项；发表各类研究论文50余篇。

经过科研论文阅读训练的两届毕业生，在毕业论文设计时，大多数都能够自主搜集资料并设计毕业课题，开题效果明显好于往届。到毕业论文答辩环节，大多数学生制作的PPT条理清晰，阐述时自然明了，回答问题时有理有据。再有，2016年和2017年我院本科生的考研率和考研通过率均显著提高。这些成绩的取得，都与我们在基因工程课程中进行的科研论文阅读训练密不可分。

三、结语

我们在基因工程课中培养科研论文阅读能力的系列实践措施证明，在基因工程教学中加强学生的科研论文阅读对于学生大有裨益。不仅能够培养学生的阅读能力，提高学习效率，还能够培养学生的学术思维，讲述科学故事的能力，为激发学生的科研兴趣和创新能力奠定基础。再有，通过科研论文阅读训练，可以拓宽学生的知识面，增进师生间的交流和学习，提高教学效果。在今后的教学工作中，类似措施可以推广到许多专业课的授课中，相信同样会获得较好的教学效果。

参考文献：

[1]王丽，姜寒玉，文义凯，司怀军.生物技术专业基因工程课程教学改革探析[J].现代农业科技，2012（9）：31-32.

[2]李晓薇，董园园，李海燕.《植物基因工程》教学实践的几点体会[J].高教学刊，2016（3）：116.

[3]陈焕之.阅读积分制——高校图书馆阅读管理新模式[J].图书馆建设，2010，2：51-58.

[4]张萍，Ding Lin，张文硕.翻转课堂的理念、演变与有效性研究[J].教育学报，2017，13（1）：46-55.

作者简介：

李晓薇，女，1981年12月生，讲师，博士，研究方向为植物抗逆基因工程与分子生物学。

李海燕，女，1971年4月生，教授，博士，研究方向为植物抗逆基因工程与分子生物学。