新课标下提高初中物理教学有效性研究

【摘要】目前初中生在学习物理上有较强的依赖感和盲目性，中学生普遍学习负担过重，本文主要探讨在此现状下，教师应如何在物理教学中实施有效教学的手段，来促进初中生对物理的学习能力以及对物理兴趣的培养。

【关键词】初中生 物理教学 有效性

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0178-02

本文主要探讨在教学活动中如何运用合适的教学方法，提高教学的有效性，让学生能很好掌握教学内容并加以运用的过程。初中物理主要内容是一些自然科学，主体是物质基本形态、声光的传播、力的相互作用等规律。以及如何运用合理的试验方法和思维去验证物理知识。对初中生而言是一门新学科，针对“为学而教，当堂达标”的教学理念，如何提高初中物理教学有效性，使初中生掌握这一陌生学科显得尤为重要。本文主要探讨物理教学有效性的途径，以提高初中生对物理的学习和认知能力。

1.调动学生情绪，营造氛围

学习情绪的高低与学生课堂学习的有效性有直接关系，只有课堂上积极调动学生的情绪，才能让学生保持放松姿态、并积极主动地学习知识，新知识的接受，是保证学生进行自我探索式学习的前提。良好的课堂氛围对维持学生的课堂注意力非常重要，在“为学而教，当堂达标”的教学理念指导下，并在发挥学生主体作用的前提下，注重学生情绪的调动，营造良好的课堂氛围，使学生能更加有效的融入到课堂教学中，形成以学生为主教师为辅的合作式课堂氛围，从而提高教学有效性。课堂上教师应保持积极向上的教学态度，并用積极的情绪感染学生，活跃整个课堂氛围，从而提高教学有效性。

2.结合生活具体实际，提升教学有效性

生活是知识的源泉，这也是课标的一个基本理念，物理本就是与生活息息相关的一门学科，很多生活现象中都有物理知识的影子，教师应该抓住这一特性将生活中的切身体验带到课堂，这样做能让课堂教学充满生命与活力。例如：在“物态变化”一节教学中，可以让学生课前观察家中的冰箱，了解水的几种形态，然后这几种形态在什么条件下会相互转化，在课堂上再来提出问题：“生活中还有哪些现象是物质形态的变化，这种现象有什么实际应用？”学生可以根据实际生活畅所欲言，互相探讨，最后教师根据课程内容及时总结课程知识要点，让学生感到学有所得并应用于实际生活，挖掘学生的求知兴趣，也是新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”教学理念要求。

3.利用实验演示，提升教学有效性

物理是初中生接触的一门新学科，而其中抽象的物理概念、定理、公式等较多，学生对其理解和记忆都有一定的难度，直观而有趣的实验情境创设可以将抽象的定理、定律生动直观地呈现出来，调动学生的学习兴趣，让学生能主动地探索物理现象并接受物理知识，从而提高课堂教学的有效性。例如：在《凸透镜成像》一节教学中，创设实验情境：将蜡烛和显示板分别置于凸透镜两侧并保持在同一直线上，提出问题：若移动蜡烛和显示屏，显示屏上会得到什么样的投影？大部分学生只有一种投影，然后经过实际操作，最好是由学生自己动手，他们会惊奇的发现随着距离的变化显示板上会出现几种不同的影像，这是什么原因呢？进而提出凸透镜成像规律，并介绍其在现实生活中的应用，如投影仪皮影戏等。实验是检验真理的唯一标准，也是增强教学有效性的一个重要途径。

4.利用现代化教学，提高课堂效益

合理运用多媒体等现代化教学手段有助于提高教学的有效性，PPT等教学软件可以将抽象的图片变得直观，给静态图画赋予生命感，反复播放画面，集中学生注意力的同时，改变其接收知识的方式，慢慢体会理解。例如，针对在“内能”一节中的“热运动”这一知识点，仅根据课文上“物体内部大量分子的无规则运动”来解释物体的内能，可能让学生觉得内容空泛，假如用PPT作图模拟水经过加热慢慢到沸腾的模拟过程，能达到更直观的效果。

5.优化习题，提升教学有效性

习题是物理知识掌握中一个很重要的手段，初中物理中一些概念和定律比较简单，牢记知识点的同时教会学生如何在习题中运用这些基本知识也是对教学有效性的检验手段。习题课教学的目的是为了让学生更好地消化所学知识，提升学生分析并解决问题的能力，所以优化习题课教学也是提高教学效率的重要的一部分，教师在习题课上可以采取一些有成效的特别手段，争取用精简的题目花更少的时间来实现“当堂达标”这一教学理念。使学生更深刻理解物理规律和公式原理，在理解的基础上记忆和使用物理知识，教师要学会利用定律公式的发散性，合理选择习题，以达到教学的有效性。

实施有效性教学需要不断探索以及长期实践积累，不能一蹴而就想在短时间内取得丰硕的成果。因此作为初中物理教师，在日常教学中要进行不断的创新，寻求更合适更高效的教学方法，以减轻学生负担，让学生更牢固地掌握所学知识，这就要求我们每位教师跟上时代的脚步更新教学理念，并结合学科的特性，勤思考、多实践，以达到我县推行的“为学而教，当堂达标”教学目标。

参考文献：

[1]张延庭.物理教学中要积极引导学生思维推理[J].青海教育2015年03期

[2]龚燕.师生互动让高中物理课堂教学更精彩[J].中学物理2015年19期

[3]叶奎.物理课堂教学中的提问艺术探究[J].成才之路2015年27期

[4]张德军.提高高中物理课堂教学的思考[J].赤子（上中旬）2015年24期

作者简介：

朱方华（1974.09-），女，汉族，山东省泰安市人，大学，一级教师，研究方向：课堂教学改革。