项目教学法在中职电子技术基础教学中的应用探讨

张秋菊

【摘要】伴随着社会的高速发展，时代的进步，社会对于人才的要求不断提高。中等职业学校的教学目的是为了培养具有实用技术，能够适应社会需要的高素质应用型人才，在这种时代背景下项目教学法应运而生。项目教学作为一种先进的教学方法，对于改变当前形势具有重要意义。因此，在中职院校内大力推廣项目教学法势在必行。本文探讨了项目教学法在中职电子技术基础教学中的应用，希望对于中职电子技术基础教学能够提供一定的帮助。

【关键词】项目教学法；中职电子技术教学；探讨

【中图分类号】TN0-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0269-02

一、项目教学法

（一）项目教学法的概念

项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

（二）项目教学法的特点

项目教学法起源于美国，盛行于德国。它尤其适合于职业技术教育，项目教学法是将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题、解决问题的能力及团队精神和合作能力等。项目教学方法是一套教学战略，教师借此引导学生对现实生活中的题目进行深入地学习。项目教学方法没有特定的结构或一层不变的教案或教学材料，它是一个复杂且灵活的框架，用于帮助师生进行互动教与学，教师成功实施项目教学时，学生的学习积极性被极大地激发，会自觉地学习，并高质量地完成项目作业。

二、中职电子技术教学课程项目教学的设计

（一）课程项目教学的设计原则

1.项目设计的科学性

项目设计应将教学课题的理论知识和实践技能充分结合在一起，并要结合教学任务和教学大纲的要求，突出教学重点和突破教学难点。

2.项目设计的合理性

项目的设计应该难易适中、由浅入深、循序渐进。教师应在实际的课堂教学中，根据学生的实际情况，开发设计不同层次的项目，让不同班级，不同情况的学生都能感受到成功的喜悦，提升教学效果。

3.项目设计的实用性

项目设计的工作过程要能够应用于学习特定教学内容，具有一定的应用价值，有轮廓清晰的任务说明，并且要与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的联系。

（二）课程项目教学的前期准备

为了保证项目的顺利实施，教师应充分做好前期准备工作，按照既定项目的要求，教师自己需先制作出一个项目成品。教师通过预定项目的制作，既可以对项目进行全面、深入的了解，发现项目制作过程中的重点、难点和容易出现的问题，以便能够在项目教学中有的放矢，更好地指导学生。也可以让学生在进行项目之前，对本课程要完成的项目有较为直观、形象的了解，更好的掌握项目所要实现的功能，并充分调动起学生完成项目的兴趣，使学生能够更加积极主动地参与到项目活动中来。

三、中职电子技术教学实施项目教学法应注意的问题

（一）项目的选取要符合学生特点。项目教学法的关键是项目的选取，好的项目应该来自于生产实践，符合社会发展和行业需求，需要根据学校实际条件、学生实际情况做出相应的调整。

项目的选取要恰当，难易程度要根据学生的实际水平来确定，避免任务过难的项目打击学生学习的信心，增加学生的畏难情绪；过于简单的项目会让学生觉得没有新鲜感，从而缺少成就感，无法引起学生的兴趣。

（二）知识和技能要有机地融入到项目任务中。项目教学法不能忽略基础知识的掌握，合理的做法应该是对知识和技能进行合理分类：学生能够自己掌握的知识和技能，可以把它包含在项目任务中，要充分为学生提供自主学习和合作交流的空间与时间；学生很难独立掌握的知识和技能可以在项目教学之前讲授，然后在项目任务中巩固这部分知识。

要使知识和技能要有机地融入到项目任务中，对教师提出了更高的要求，教师要根据课程在专业建设中的定位，明确这门课程要让学生掌握哪些必要的知识和技能，教师必须具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力。

（三）教学过程要体现学生综合能力的培养。项目教学法的实质在于培养学生的应用能力和综合能力，如何组织好教学尤为重要。这包括两个方面，一方面是教师的课前准备要充分，主要是针对项目教学的目标和要求，搜集相关资料，把必须掌握的知识和技能分散在项目设计的不同阶段。授课中要创设情境，实现师生互动、生生互动，通过相互协作、配合来完成项目任务，培养学生的创新意识，培养学生运用课程理论知识独立思考判断分析和解决问题的能力。

另一方面是学生的准备，学生应根据教师的安排认真阅读项目要求，查阅相关资料，对有关问题进行思考分析。在检查评估阶段，先由学生总结项目制作中的收获与不足，展示自己的作品，然后由教师检查评分，并指出项目活动存在的问题及解决方法，教师要善于总结和表扬学生的优点，引导学生学习他人的长处，使学生的综合能力在总结评估中得到提高。

（四）实施项目教学法中教师角色的转变。传统教学中，教师主要根据课本和大纲的要求按部就班组织教学。在项目教学法中，应以学生为中心，突出学生的主体地位和教师的主导作用。教师从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流讨论，教师必须明确自己所担当的角色，教师要从知识的传授者转变成为项目课题的开发者角色、项目实施的合作者角色、项目学习的促进者角色、项目学习效果的评价者角色。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、体验与观态，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

四、结束语

项目教学法的应用带给学生更为广阔的学习思路，让学生的学习思维得以发散，对于学生学习能力的提升具有极大的推动作用。教师还要就项目教学法的应用予以深入探索，不断探究其与电子技术教学的结合最佳方式，让其在中职电子技术教学中得以更大价值展现。

参考文献

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