放眼乡野，烹制特色“美”味课堂

安秀花

【摘要】艺术是生活与文化的结晶，利用乡土文化为美术课堂拼盘加餐，烹饪美味的农家盛宴。如何将这一“活态文化”加以传承。地方性“奶茶”优乐美乡土资源，源源流长，将其合理开发并利用，让教育接点地气，让我们共同找回一种失落的传统文化，为地方乡土的文化寻根。

【关键词】活态文化 活化利用 乡土资源 变废为宝

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0018-01

艺术是生活与文化的结晶，社会上蕴含着极为丰富的艺术课程资源。乡土美术资源属于当地人薪火相传的地方文化，也是教育部门助力“非物质文化遗产保护”的重要产业。将这一“活态文化”开发利用，烹制特色美术课堂，让美术课堂“材”源滚滚，，为学生心智开发创造一生的财富。

一、用心体验，欣赏家乡美

一方水土养一方人，我们对家乡的红席、年画喜闻乐见，但小学生作为当地一份子，对我们是“中国民间绘画画乡”、“中国美术创作基地”等文化桂冠并非知晓。无味说教的欣赏课不如现场直播，让我们到达尼画家村走一走，老爷爷那精湛的泥塑，大妈那栩栩如生的剪纸，三层大楼淋漓尽致的油画展览让大家流连忘返，耳闻目染的感官体验，让学生亲历家乡美，并欲为之传承发扬。

二、放眼乡野，乡土活态创新颜

给小学生提供丰富多彩的感知素材，为学生营造充满乡土美术气息的环境氛围，是《新课程》培养学生审美感受能力的首要一步。引领学生睁大眼睛，走出课堂，走向田野，让学生感受蓝的天，清的河，起伏的大山，用“生态游”的方式发展创造的思维。人美版二年级上册《节日的装饰》一课，学生田间搜集的泥巴、玉米叶、麦秸杆、草帽等土生土长的本土材料，搬上讲台，真乃“踏破铁鞋无觅处，材源滚滚入课堂”， 这体现的不再是资源贫乏落后，而是原生态野味大餐的“美”味享受，课堂上孩子们利用灵巧的双手，活态展示小泥人、草编鲤鱼，秫秸马等造型，装饰上不同的草叶、玉米骨头、红辣椒、红豆、狗尾巴草……作品新颖、内涵丰富，具有特别浓厚的乡土气息，融合泊里新区的麦草画艺术，感受本土的文化瑰宝，让学生在活动中不仅学会“变废为宝巧利用”，且使乡土材料的环保利用意识及创新开发潜能得以培养。

三、巧用民俗節日，喜赢满堂彩

新课程标准致力于灵活运用乡土资源，设计探究性活动方案，引导学生发表更多看法。传统的节日是民间美术的大荟萃。一些传统民间节日艺术品即将淹没在“城市化”的洪流中，亲身体验民间美术在这些节日中展现的特色，也是学校美术教育的有益补充。

端午节放假之前，我的课前任务条：“节日期间，若能收到一件自制的民间特色小物件就好啦！”开学后，我的桌面居然摆满了花花绿绿的五色线、小荷包、小棕子……只是技巧还不太成熟，学生通过提前感知，已经凭借自己的求知欲望将课堂延伸到了课外，为正式上课奠定基础。课堂上同学说棕子、论五色线，师适时播放家乡过端午节的多媒体视频，了解了民谚“清明插柳，端午插艾”的风俗习惯，视频中小孩佩香包，漂亮的小棕子结成一串串，形形色色，玲珑可爱，学生跃跃欲试，揭示本课的重点，大家一致决定要把作品做得更完美，有效的突破了本课的难点，学生修整完善的小荷包，小棕子，在五色线的缠绕装点之下更富个性，个别同学在老师的启发下还画了美丽的彩蛋，孩子善于发现的慧眼，让我无意中收获课前没有预料到的满堂彩！

四、激情拓展，爱我家乡畅胸怀

乡土资源，源源流长，合理开发利用，任重而道远，特长爱好者们积极参与省及市里组织的许多绘画及创作活动，充满乡土美术气息的环境氛围，同样为普遍学生提供酣畅抒发家乡情怀的时机。校园三维空间立体文化，每个走廊、每个墙面都会“说话”，楼道文化长廊将以往悬挂的冰冷的名人像，换成当地民间老艺人的作品，鹅卵石步行道是特色，图案是全校集思广议征集的，每个班级中创设的“才艺星空”，定期展出优秀的学生作品和全员参与的美术获奖作品，给每位学生个体搭建一个舞台，“家长开放日”“我来当老师”活动中，许多家长发现孩子的闪光点，与老师共同激发孩子的闪光点，给学生自我表现、自我实现的机会，以此有效地激发学生表现乡土文化的潜能。

小学教育领风气之先，从应试中脱身而出，让教育接地气，让西海岸逐步城市化的学子摆脱网络游戏，课外班的束缚，让学生接触身边更加健康快乐的原生态生活方式，自主烹饪美味的农家盛宴，让我们共同找回一种失落的传统文化！共同为地方乡土文化寻根！共同享受拓展这种“活态文化”的快乐！

参考文献：

[1]康海燕.《漫谈小学美术课的教学方法》，人民教育出版社

[2]尹少淳.《地方文化资源的开发和利用》

[3]魏英哲.《乡土文化与美术课堂教学相结合的实践与思考》[J].市场周刊（理论研究），2010年