小学科学教学中“做与思”有效融合的策略

冉松

【摘要】近些年来，随着我国新课程教育教学改革的不断发展，在小学科学课堂上逐渐应用“做与思”有效融合的教学理念和教学方式，以此增强小学科学教学气氛，提高学生学习科学知识的积极主动性和科学能力。现通过分析在小学科学课堂教学中“做与思”有效融合的积极意义和存在的问题，并提出科学合理的建议来进一步完善小学科学教学“做与思”有效融合的有利策略。

【关键词】小学科学教学；做与思；有效融合

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0154-02

现阶段，在小学科学教学课堂上，由于小学生的年龄较小，学习自制力较差，学习科学的兴趣较小，科学实验的动手能力较低，科学思维能力较差等问题，使小学科学教师在应用“做与思”有效融合的过程中面临着诸多的困难，但是只要加强教师与学生之间的交流沟通，采取小组合作等多种教学方式，并且开展丰富多彩的科学活动，还要制定完善的激励评价制度等等措施，就能激发学生的学习科学的动力和信心，增强学生的科学能力。

一、小学科学教学中“做与思”有效融合的意义

小学科学教师在教学过程中将“做与思”有效融合，有利于改变以往传统落后，以教师讲授为主，忽略学生主体的教学模式，让科学学习气氛变得更加轻松有趣，学生也真正融入到科学教学中，让学生变得喜欢上科学课，喜欢在科学课堂上自己动手做科学实验，并认真思考和向教师主动提问问题，解决在学习科学知识中的难点。另外，在小学科学教学过程中将“做与思”有效融合，可以激发学生学习科学的好奇心和兴趣，使学生树立积极向上的学习态度，有更多的动力和信心去学习科学知识，有效提高科学成绩。还有，由于科学知识比较抽象难懂，在“做与思”有效融合中就可以将科学知识变得更容易学习，使学生会更多地思考和发现新的科学知识，有利于发散学生的科学思维，提高学生的记忆力水平，提高学生科学能力。

二、小学科学教学中“做与思”有效融合的问题

现阶段，我国小学科学教学“做与思”有效融合中，教师的教学观念仍然较为落后，没有围绕着学生开展主体教学，而是使用的教学方法比较单一，大多以教师口述方式进行填鸭灌输教学，使学生感到科学课堂比较呆板无趣，难以吸引学生学习科学的注意力，难以激发学生主动提问的兴趣。另外，小学科学课程让部分学生感到学习压力较大，学生更愿意有较多的时间听教师讲授科学知识，而缺乏自身主动探索和发现科学问题的能力，而且部分学生性格比较内向，平时就不爱说话，与老师之间的交流沟通较少，更不喜欢在课堂教学中互动，向教师请教科学问题，导致学生主动提问题的能力较少，科学学习水平较低。

三、小学科学教学中“做与思”有效融合的有利策略

1.营造良好的教学气氛，提高学习积极主动性

在培养小学生科学能力时，教师要仔细研读科学教材内容，领会教材意图，掌握新课程教学目标，要认识到学生是学习主体的理念，坚持围绕着教学目标来设计教学活动，使科学活动与教材内容紧密结合起来，让学生能够积极参与到教师精心布设的教学情境中，并在期间向学生设置有趣的科学问题，活跃小学科学教学气氛，引起学生的认真思考和主动提问，从而激发学生主动做科学实验和自我思考问题，解决方法的兴趣，使学生可以更高效地学习科学知识，也使小学科学课堂的教学质量得到明显的提高。

2.采取小组合作、分层教学等多种教学方式

为了使小学科学中“做与思”有效融合，让学生提高科学动手能力和思维能力，就要使学生先学会和愿意与教师，同学多进行交流沟通。教师可以根据每个学生学习情况和性格特点等，给班级里的学生进行科学合理的小组合作学习和分层教学，给不同的科学能力的小组和个人因材施教，制定不同的学习任务，使学生在小组合作，分层教学中学习到其他同学的长处，同时认识到自身在科学学习中的不足，取长补短，不仅提高小学生的科学学习能力，还能培养学生合作共赢意识，促进同学之间团结友爱发展，缩短小学生之间的科学成绩差距，共同取得优异的成绩。学生在小组合作中，教师要选择合适的学生担任小组组长，带领和督促小组内较为内向，不爱说话的学生学习科学知识，并且引导学生学会更清楚完整地表达自己的意思，开拓科学学习思維。

3.利用多媒体技术开展科学教学

随着现代科学技术的不断发展，小学科学教师要转变以往传统呆板的板书教学，在课堂教学活动上使用多媒体技术进行辅助教学，利用电脑软件来制作有趣的科学教学课件，让学生从图片、视频和音乐等形式来更加直观形象的了解和学习科学知识，调动学生学习科学的主动积极性，使学生更容易从视频教材中获得更多的思考，提出更多的科学问题，也进一步帮助学生更好，更轻松的记忆科学教学重点内容，促进科学教学信息化发展，引导学生灵活地、创造性地解决问题，提高学生的科学成绩，也使小学科学教师的教学水平得到进一步提高。

4.完善的科学激励评价制度

小学科学教师应该为学生制定合理公正的激励评价制度。通过激励评价制度可以保持和激励学生学习科学的积极性，使学生可以不断竞争，不断进取，不断提高科学能力。教师可以根据学生在学习科学知识的日常表现，给优秀学生奖励红色的小花，热情的赞扬学生继续保持学习科学的正确态度，给表现一般的学生奖励绿色的小花，并大力鼓励学生下次更加主动积极地向老师提问科学学习中遇到的问题，解决其中的疑惑，进一步拓宽科学思维。小学科学中完善的激励评价制度既不伤害学生的自尊心，也能起到良好的激励作用，提升学生的自信心，真正起到教育评价功能，使学生能够在这种课堂评比中学会成长，使小学科学课堂实现“做与思”有效融合。

参考文献

[1]林丰；谈如何提高小学科学教学的课堂效率[J]；中国校外教育；2017年03期.

[2]白海川；王榕；浅谈如何开展小学科学教学[J]；科学咨询（教育科研）；2016年12期.