谈谈新常态下的初中生物教学改革

常涛

【摘要】中学教育作为我国素质教育的一个重要分支，其课程改革过程有其独特的表现。新常态下对于核心素养的要求也逐渐增加。生物课程改革的速度逐年加快，本文旨在分析在新常态下，中学生物课程改革过程的一些问题。通过对生物课程改革的问题的探索，试图提出相关的管理、培育等特定的培育方式。

【关键词】生物教学；新常态；课程改革；核心素养

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0147-01

我国的生物学教学可划分为中华人民共和国成立以前的生物学教学和建国以后的中学生物学教学两个较大的阶段。新中国成立以来，中学生物教育经历了起步阶段、调整阶段和快速发展阶段。中学的教师师资、生源等诸多方面约束着学生发展的综合素质、基础能力的发展。培养学生的核心素养，是关系课程改革的一件大事，对这项工作的落实，我们应该从中学教育做起。

一、中学生物教学的标准

生物学说是研究生命系统各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境的关系等的科学。人民教育出版社2012年版七年级上册《生物学》所给的定义：生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。

《全日制普通中学生物课程标准》前言的第一段明确指出：“今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。中学的教育任务是进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。”

二、核心素养和新课程改革的要求

（一）核心素养的要求

核心素养以培养"全面发展的人"为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。

（二）生物新课程改革的要求

根据《全日制普通中学生物课程标准》提出的中学生物新课程的四个基本理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。因此，中学生物教师应该改变以往的教学理念，改变灌输式的教学方式，构建新常态下最有效的教育策略：

1.以学生为主体。生物课程的本质是公民性，即为了每个学生的个性都得到充分发展。生物课程的开设不是仅为部分学生升学服务的，而是为了提高每个公民的科学素养。面向全体学生，并不意味着降低生物的教学水平，而是改变了过去培养“精英”的教育模式，着眼于提高所有学生的科学素养，增加产生优秀人才的机会。

2.倡导探究性学习。培养学生收集信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养，有助于学生形成对生命世界的正确认识、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思考的能力，建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的学习过程。为学生的终身发展打下良好的基础。

3.联系现实生活。通过让学生搞调查、搜集各种资料，广泛联系社会与学生的生活实际，寻找一切可以利用的学习资源。注重用学生已有的知识和生活经验来丰富课程资源。体现课程本身的价值，是教师、教材、学生、环境多因素的整合。教师不再只是课本知识的解释者，教学内容注重向生活的回归，向学生经验的回归。中学生物教学是我国基础教育中的重要组成部分，是学生学习和掌握生物学基础的关键。新课标通过教学目的，课程安排、教学目标、教学内容、教学中注意的问题、考试考查重点七个方面将中学生物教学过程分为六个部分进行。

三、初中生物教学的问题

在新课程改革和核心素养的要求下，中学生物教学也遇到了一些“瓶颈”：

1.“双师型”教师不足。中学教育目标与小学阶段的目标不同，根据学生的特征及生物课程的要求，在学习专业基础知识的条件下也注重生物实验，以便适应学科需求。目前，在中学老师队伍中，能兼顾教学与创新的教师并不多。

2.教学科研水平偏低。目前，中学大多数教师主要将精力投入教学，很多情况下是没有足够的资源和条件完成相关的科学领域的研究，导致学术成果有限。

四、对策建议

目前，中学生物教学有限资源条件下，对学生日常生活、学习、心理发展会形成什么样的影响，将是我们长期思考及解决的问题，如何在有限的资源条件下最大限度的培育高素质、高质量的中学生？针对以上问题，我们改善的对策建议如下：

（一）加强概念图在中学生物教学中的应用

从2007年北师大版组织的概念图教学策略培訓以来，陆续掀起了概念图教学在初中生物教学的研究，也取得了一定的研究成果。随着概念图策略在课堂教学中的进一步运用和推广，目前我们将继续研究完善概念图教学中存在的一些不足，真正地让更多师生得到共识：概念图作为“学”的策略，能促进学生的意义学习、合作学习和创造性学习，最终使学生学会学习；作为“教”的策略，能有效地改变学生的认知方式，切实做到“授之以渔”，提高教学效果。

（二）加强多媒体教学的研究

媒体技术以它的形象、生动、直观、涵盖量大等优势，被教师广泛应用于教学中。多媒体教学在初中生物教学中所起的重要作用，展示出常规教学所不能企及的优势，但在日其高涨的应用中也暴露出一些负面的问题，并采取相应的对策作了些浮浅的研究。多媒体是指将多种媒体进行有机组合而成的一种新的媒体系统。正确运用多媒体课件，可以转变教育观念，适应新课程改革现在的素质。教育在大力呼唤中学生物课堂教学改革，传统的“五个一”（一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教材，一本教案）加上有限的生物实验、挂图，存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的发展。

（三）加强教师专业技能培养力度，通过进修或委培等方式，提升教师综合素质能力和创新能力。

（四）完善关于教师薪酬等环节，鼓励教师拓宽视野，还要完善教师队伍人力资源管理机制，杜绝怠倦现象发生。

五、展望

新课程改革突出了面向全体学生、面向21世纪的总体要求，体系完整、知识系统性强，内容与课时吻合的特点。其中经典的生物学知识可以为学生日后的学习打下良好的基础。为了更好的实施新课标，就需要所有中学生物教师共同来探究新的教学策略，转变教学理念，研究新课程改革后生物教学的演变，以增强生物备考的针对性。

参考文献

[1]宋敏芝.初中生物教学中的情景教学探讨[J].中国校外教育，2015（36）：129.

[2]李秀娟.初中生物教学过程中关于情景创设[J].生物技术世界，2014（10）：171.