浅谈初中英语阅读教学中思维品质的培养

【摘要】初中英语阅读教学在我国英语教学中具有特别的地位，对于提高学生的智力和思维能力起着重中之重的作用，但目前，初中英语阅读教学中依然存在只重视词汇语法，而忽视文本理解的现象。本文主要对初中英语阅读教学中思维品质的培养进行探讨。

【关键词】初中；英语阅读教学；思维品质

【作者简介】曹冬梅，江苏省沭阳如东实验学校。

随着新课程的改革与发展，初中英语课程需要学生把英语学习的工具性体现出来，还需要让其人文性也体现出来；这样有利于学生的语言运用能力得到更好的发展，也能够让学生的思维能力得到有效的发展，以此让学生的综合人文素养得到提升。思维品质是英语科目中最主要的一个素养，英语阅读是一个综合应用语言知识的过程，是一个有着积极思维活动的过程。英语阅读能力是学生的思维品质的反映。因此，让学生良好的思维品质得到培养是提升学生阅读能力的重心。

一、初中英语阅读教学思维活动的状况

受传统英语教学模式的影响，初中英语阅读教学成为应付式教学，阅读活动成为一个辨别文字符号、字面直译的过程。初中英语阅读课的语言思维功能和品质的提升功能都被降低了甚至处于边缘化。有一些英语老师对英语阅读的理解角度不够全面，任务的设置仅限制于表面信息的处理，缺乏对于文章主旨、文章结构以及文本内容的分析，对文本语言的发掘力度不够深入，阅读文章的逻辑概括性任务比较少。部分英语老师对于问题设置梯度不够高，缺乏深度的思维考虑，只是主要以提取信息为主，忽视了问题设置的连接性和递进性，也忽略了预计、推测、总结、创新、探讨、研究以及悬念等思维活动，大大降低了阅读的思维含量。

二、学生思维品质提高的重要性

在初中英语阅读课堂教学中，有部分学生的阅读效率不够高，除了有本身的知识水平、较低的语言素养等因素外，还有一个很大的原因是学生的阅读思维方式没有被打开，或者说思维方式打开的程度不够高。例如，在阅读前的思维方式不够开放，容易出现尴尬现象；在阅读时的思维方式层次不够深入，多方面的探究也很难执行；阅读后的思维方式缺乏独立思考与见解，学生的思考能力难以得到提高。由此可见，思维的深度和广度在一定程度上决定了阅读的深度和广度，阅读时的品位和创新，需要有大量充足的思维能力来支撑，才能有效的达成理想效果。培养和提高学生的思维品质，对于初中英语阅读教学中来说是十分重要的。

三、学生思维品质提升的有效措施

1.多方面解读文本，培养学生思维品质。细节是决定成败的关键，在初中英语阅读教学中，细节往往是思考与设置的精彩之处，也是英语阅读课堂上令人难以忘记的地方。因此，英语老师要多方面地解读文本。（1）对标题和图片进行解读，推断文章的主旨。（2）对文体裁进行解读，了解文章体裁特性。（3）解读文章策略，培养阅读技能。（4）对语言进行解读，欣赏文章的精美表达。（5）对语段进行解读，推断文章的语段逻辑。（6）对结构进行解读，理清文章的脉络意图。例如，英语教师可以在PPT上先呈现出标题“The Spirit of Christmas”，然后问学生：“What is the true meaning or spirit of Christmas？”，让学生在课堂上畅所欲言，这样可以打开学生思维方式。然后再将一张图片呈现出来，问“What can you see in the photo？”，通过这种问题的设置，所有同学对这篇文章就有了初步了解。然后再问学生：“Can you infer the general idea？”，这样的设计可以培养学生阅读前的预测思维能力。英语教师可以通过多角度、多方面、多因素的细节进行解读，让学生关注文章细节，推断语义逻辑，培养学生思维品质。

2.巧妙设问，培养学生思维广泛性。初中英语阅读的广泛性，体现在对文章背景和作者意愿的理解上，英语老师可以充分利用分层提问的方式，让学生从外到内、从容易到难地解析文章的内容，研究阅读中的字、词、句，挖掘文章的大意。不断地进入核心，从而让学生的思维广泛性可以得到培养目的。

3.多方面训练，培养学生思维品质。

（1）阅读前的思维导图，通过设计与文章相关联的情景，打开学生的认知系统中已掌握的相关知识，激发学生对学习英语阅读的兴趣，让学生的思维空间得到拓展，慢慢培养学的思维品质。教师可以用思维导图模式指引学生对阅读文章做更多了解，以此来激发学生的学习兴趣。

（2）阅读时采用限时训练。据分析，阅读的速度和理解是相互的。加快阅读速度可以促使对词句的分析，阅读的水平可以向综合性阅读水平转化，从而加深对文章内容的理解进度，使学生的思维品质得到培养。教师们应该要指导学生运用预测、略读、找读、猜词等阅读技巧，进行多方面训练，以此培养学生的思维品质。

（3）阅读后多样化设计任务。英语教师要指引学生从不同角度去思考问题。用不同的方法解决问题，英语教师可以设置辩论活动、小组活动以及调查活动等，让学生思维品质在交流过程中可以得到锻炼。

总而言之，在初中的英语阅读教学中，英语教师必须把语言和思维放在一定的同等的高度上，这样可以丰富语言和活跃学生的思维。学生的思维品质一旦被培养起来，会使学生的语言知识得到质的飞跃，前进的动力是不可小看的。因此，英语教师在设置任务时，应该制定积极的有效的思维训练策略，通过提升思维品质来促进学生，让学生的英语阅读能力也可以随之提高，这才是当今社会教育的真正意义。

參考文献：

[1]谢海峰.初中英语阅读教学中的学生思维能力培养[J].课程教育研究，2016（13）.