小学数学课堂结尾“三式”

⦿顾书兰

俗话说：“编筐编篓，重在收口。”这句话充分表明了不管干什么事情，不光要开好头，还要结好尾，在小学数学教学中也是这样，教师不仅要设计精彩的导入以激发学生的学习兴趣，还要注重结尾的设计，以使学生对所学内容有一个更好的理解与把握。课堂结尾是一门艺术，并不是教师讲到哪算哪，随意结尾就行的，还应采取恰当的收尾方式，以让学生感到回味无穷。怎样才能使数学课堂教学中的结尾真正有效呢？下面笔者主要就小学数学有效的结尾方式谈谈自己的体会与看法。

一、学生自主式——培养能力

新课标提倡让学生自主学习，主动获取知识，同样，在课堂教学结尾的时候，教师也可以把这种自主式结尾的方法用于教学，鼓励学生自己对所学知识进行回顾与梳理，那么，长此以往，学生的自主学习能力也定然会随之得到极大的提升。

如在教学《除数是小数的除法》这部分内容的时候，在教学结尾的时候，我改变了传统教师总结的做法，而是鼓励学生自主总结，为了帮助学生明白总结内容，我启发学生：可以说一说这节课你学到了什么内容，也可以说一说除数是小数的除法在计算过程中应该注意哪些问题。在教师的启发下，学生结合教材内容以及教师课堂教学所得，做出了如下总结：我知道了在除数是小数的计算过程中首先要注意商的小数点一定要和被除数的小数点对齐；其次要注意当除数的小数点向右移动几位的时候，被除数的小数点也相应地应向右移动几位；最后需要注意的是哪一位不够除时要在商的那一位写0；如此教学，学生对自己总结出来的收获更满意，印象也会更深刻。

教学实践证明，学生的学习潜力是不可估量的，当教师把课堂结尾的主动权下放给学生的时候，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且还可以使学生的注意力高度集中，使学生的逻辑归纳能力得到明显提升，提高数学教学效果。

二、问题反馈式——深化认识

思维是从问题开始的，问题是数学的心脏。在数学教学中，采取问题反馈式的结尾形式可以使教师对学生学习新知的情况有一个更为准确的了解与把握，进而给学生必要的点拨与指引，致使学生对所学内容的理解更为深刻透彻。

如在教学《平移与旋转》这部分内容以后，在课堂结尾的时候，根据学生所学内容的特点，我着重就这两个问题进行反馈：分别用实际例子来说明，什么是平移现象？什么是旋转现象？平移与旋转有什么区别？问题1大多数学生都能够准确地用自己的语言表述出来，但是，在关于平移与旋转的区别上，许多学生就很容易混淆，于是，我又借机用大屏幕为学生展示：1、公路上行驶的汽车；农民伯伯浇水的水车；2、上升的电梯；正在转动的风扇；3、索道上运行的观光缆车；飞机上的螺旋桨;4、钟面上的指针；推拉窗的移动等等图片。让学生看一看，说一说，它们分别是什么现象？这样的结尾既可以深化学生对所学知识的认识，而且在直观图片的播放下，学生的学习趣味浓厚，语言表达能力与比较鉴别能力也都得到了前所未有的发展，学生们学习能力也随之得到了发展。

在上述教学案例中，在课堂结尾的时候，我主要通过主要问题的提出，引领学生对所学问题进行反馈，当教师在学生反馈的过程中发现学生对平移与旋转的区别并没有充足的理解与把握的时候，我又趁热打铁，通过多媒体向学生播放了一组组的图片，并让学生分别说说它们是哪种现象，如此结尾，学生们印象深刻，学习效果显著。

三、拓展延伸式——丰富认知

在数学教学结尾的时候，根据所学内容的特点，通过恰当问题的引出进行结尾，既可以使学生对本节课内容做一总结，又可以把学生引向更为广阔的天地，这样的结尾形式可以对即将研究的内容产生一种新的期待，起到拓展学生思维，丰富学生认知的目的。

如在教学《梯形的面积》这部分内容的时候，在课堂结尾的时候，当学生对梯形面积公式的推导有了一定认识的基础上，为了使学生从中感受到数学学习的乐趣，我为学生出示了这样的图形：

让学生运用梯形面积公式计算一下这个梯形的面积，以使学生所学的知识能够得到当堂吸收，当堂消化，当堂运用，把知识转化为能力；在学生计算完毕之后，我让学生想象一下：如果把梯形的上底缩短到两个端点重合的时候，这时梯形变成了什么图形？(三角形)它的上底是多少？(0)怎样计算它的面积？接着，教师又让学生想象，假如把梯形的上底向右延长到6厘米的时候，梯形就变成了一个怎样的图形？(平行四边形)怎样计算变化后图形的面积？这样的结尾形式可以使学生真切地感受到图形的变化真有趣，很神奇，进而更加热爱数学学习。

在上述教学案例中，根据所学内容的特点，在教学结尾的时候，我主要采取了拓展延伸式的方法，当教师富有思考价值的问题呈现在学生面前的时候，学生的思维空间被拓宽，激起了学生的探究学习热情，真正起到了课已尽而意无穷的教学效果。

总之，对于小学生来说，一个适合，恰当的数学结尾形式，不仅会为学生节省大量的学习时间，还可以使学生身心产生一种满足感与愉悦感，进而学习数学的趣味更浓，达到理想的教学效果。